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청각정보가 청신경섬유를 통해 뇌간으로 전달된 뒤 청각정보에 즉각적으로 반사작용을 하는 하구체를 거치게 된다. 청신경중추에서는 들어오는 모든 청각정보를 기억종합분석지각하게 되는 것이다.
3. 청각장애의 특성
1) 말과 언어발달
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있을 때 발생하는 선청성 파괴, 유전적 내이 장애 등으로 내이가 손상될 수 있고 약물 중독이나 심각한 외상, 질병, 퇴화성 장애 등으로 인하여 내이가 손상된다면 심각한 청각장애의 원인이 된다.
한편, 유전적인 요인에 의하여 발생하는 청
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증은 양안성이고 소안구증, 머리나 얼굴의 이상, 다지증, 정신지체와 같은 다른 질환과 관계된다.
Ⅵ. 시각장애의 출현률
우리나라는 1960년대에 들어서면서 민간차원의 장애인 실태조사가 이루어졌으며 보건복지부는 장애인복지법에 근거하
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청
2) 양측성 균형 난청
3) 양측성 불균형 난청
4) 고도감각신경성 난청
5) 유소아를 위한 요령
6) 인공 내이 이식술
인공 내이 또는 인공 달팽이관
[2] 교육에서의 이해
1. 법적 청각장애
가. 청각장애의 법적 정의
미국의 장애인 교육법 IDEA : 청각
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교육
2. 청각장애 학생의 수능강의 동영상 자료
3. 청각장애인을 위한 구화지도
4. 시각장애 학생의 수능 강의 동영상 자료
5. 발달장애/ 지체장애 학생들을 위한 화폐학습 자료
6. 발달장애아의 교육
7. 정신지체학생의 수학적 사
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교육을 준비하여야 한다.
넷째, 사회생활 적응에 필요한 내용을 선택할 수 있도록 해야 한다.
다섯째, 개별화의 원리에 맞추어 교육하여야 한다.
(4) 청각/ 언어장애 교육
청각/언어 장애아동을 교육하려면 손상의 실태를 파악하는 일이 중요
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교육은 학습자의 실제 발달 수준보다 약간 앞선 수준에서 진행함으로써 학습자의 발달을 촉진하는 방향으로 이루어져야 한다.
5. 장애아 교육
- 감각 장애인(맹인, 농아, 청각장애인 등)은 생물학적인 결함이라기보다는 사회적 상호
작용의
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각장애학생의 교육이 상당 부분 언어에 의해 진행되기 때문에 올바른 언어 표현을 촉진할 수 있도록 해야 한다.
특히, 맹학생들은 주로 청각과 촉각을 이용하여 학습하기 때문에, 주위 세계를 이해하도록 돕기 위해서는 느낄 수 있고 조작할
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동체로 느낄 수 있도록 사회 구성원 각각의 손에 달려있다.
【참고 문헌 & 사이트】
임안수. (2003). 시각장애아 교육. 대구 : 도서출판 해동.
www.naver.com Ⅰ. 서론
Ⅱ 시각장애의 정의와 특성
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애아의 특성
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동일자극물 혹은 그들의 공통적으로 갖는 부분들은 두 자극이 관련되었을 때 결합되거나 혹은 적어도 부분적으로 통합되고 교호상관분석(cross-correlation analysis)에 의해 뇌에서 탐지된다고 했다. 대부분의 시각장애인은 듣기와 청독 능력을 스
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