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교육이 청각장애아동의사회성숙도에 미치는 영향. 석사학위논문
김명미(1997) 청각장애아통합교육의 문제점과 개선방안 단국대교육대학원 석사논문
김병희(1997) 효율적인 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식수준
석사논문 대구대
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청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이 적절하게 뒷받침되어져야 한다.
7. 의사소통 전략 사용
청각장애 아동은 구어를 수용
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장애유형에 적합한 전문교육과정의 컨테츠화는 장애에 따른 학습지체를 줄일 수 있고 일반학생의 도움을 최소화하면서 학습 효과를 높인다. 컨텐츠는 다양한 매체를 통한 켄텐츠 제작, 청각장애학생을 위해 1차 영상자료와 수화영상자료로
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은 드물지 않고 비교적 흔히 접할 수 있다는 것과 치료에 의해서 청력이 개선될 수 있다는 공통점을 가지고 있다(노 관택, 1992).
Ⅳ. 청각장애의 유형
1. 발생시기에 따른 분류
1) 선천성 난청(Congenital hearing loss)
유전적인 요인, 임신초기의 풍진
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청능훈련의 이론과 실제. 문교부.
석동일. (2001). 조음 및 음운장애치료. 대구대학교 출판부.
연세언어교육원.( ). 언어장애의 이해와 치료. 군자출판사.
김병하(1985) . 특수교육의 역사적 이해 . 서울:형설출판사.
김병하 외3인(1990) . 청각장애아
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청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이 적절하게 뒷받침되어져야 한다.
7. 의사소통 전략 사용
청각장애 아동은 구어를 수
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청
기질적 장애 없이 심인성으로 청력장애가 초래된다.
혼합성 난청
위의 두 가지 이상의 장애가 혼합된 것으로서 주로 전음성과 감각신경성 장애가 공존하는 경우이다.
Ⅴ. 청각장애의 판별기준
일반적으로 청각장애인을 농인과 난청인으로
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교육활동을 말한다.
비형식적 학습이나 형식적 교수는 아동의 특성에 따라 선택적으로 적용할 수 있으나 대부분 두 방법을 결합하되 중점을 달리하여 적용한다. 일반적으로는 나이가 어리고 경도의 청각장애일수록 비형식적 학습이 적합하
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교육은 지역사회 중심 활동이 되게 해야 하며, 지역사회의 직업시장 변동구조에 따라 직업교육 과정을 재구성하고, 학교의 특성에 따라 직업지도를 특성화해야 한다.
4. 청각장애인과 직업재활
1) 청각장애인 직업재활의 문제점
청각장애인은
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청력역치를 산술평균(PTAS)하여 구하는 방법과 1,000Hz에서의 기도청력역치를 2배하고 더하여 4등분하여 산출하는 방법등이 있다. 이와같이 산출한 순음청력역치는 말초성 청각장애에서 대개 어음청력역치와 10dB 이내의 차이로 일치한다. 청력
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