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아동 발달 영역에 대한 이해를 돕고, 양육 및 가정지도 방법을 알려준다.
■수화교실
▶ 이용대상
청각장애인
▶ 특징
수화교육을 통해 청각장애인들의 의사소통을 돕기 위한 수화교육을 실시한다.
■정보화교육
▶ 이용대상
전체 장애인 및
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장애유형별 지원강화
장애유형별 고려, 시험시간 조정
대안적시험유형제시 등
1년 단위 평가보완
게속적 실시
전략명: 대학생활 개선방안
세부방안
세세부방안
시행시기
시설부문
지체장애인을 위한 시설
각개선방안별 실시
시각장애인을
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청각장애 학생 언어의 통사구조 분석. 대구대학교 대학원. 강창욱 (2004)
자폐아동의 의사소통 패턴에 관한 연구. 공주대학교 대학원 특수교육과
정서장애교육 전공 석사학위논문. 김보현. (2000)
청각장애 학생의 읽기 수준과 문장 유형별 이해
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청각장애 아동의 통합교육 개선 방안
통합의 주창자들은 장애아동을 비장애 아동과 같은 곳에 배치하는 것이 학습 경험에 동등하게 접근하게 한다고 주장한다. 그러나 통합된 환경 속에 있는 청각장애 학생들은 진실한 의미의 “최소제한적
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교육적 효과가 크다. 청각장애인이 화면과 구화와 자막을 봄으로 인해서 그들의 언어 능력 향상에 도움이 된다는 것이다. 셋째로, 청각장애인들의 사회참여에 도움이 된다. 청각장애인들이 잘 경험할 수 없었던 타인의 정서와 감정을 간접적
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장애인을 불러 보았습니다. 그러나, 지나가는 사람을 보고 “남자!” “노인!” 하고 부르지는 않듯이 장애인을 가리키며 “장애인!” “청각장애인!” 하는 식으로 부르거나 손가락질하지는 않는 것이 좋습니다.
- 장애친구를 부르는 가장
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장애아동의 학습을 지원하기 위한 정보통신기술 활용 방안이 다각적으로 모색되고 있다. 인터넷이 활성화되기전 장애 학생들의 컴퓨터 활용은 독립적 작업(읽고, 쓰는 작업 등)을 위한 것이었으나, 오늘날은 인터넷이나 전자우편을 이용하여
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청각손실의 정도가 약하고 조기 교육을 받은 아동 중에는 처음 보는 사람이 전혀 모를 정도로 자연스럽게 말을 하는 아동도 있다. 그러나 일반적으로 청각장애인의 경우 발음이나 목소리가 자연스럽지 못한 경우가 많다.
수화는 어떤 것인가
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그들을 받아들이고 있는 정도에 의해 드러난다.
5) 운동성 : 평형성, 균형성이 떨어진다.
**참고 자료**
원영조 이규식 김병하 석동일(1990) 대구 대학교 출판부 청각장애아 교육
청성규 (1997) 청각장애아의 심리
http://moon.chonan.ac.kr/
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교육과 재활 및 사회적응에 있어 특별한 보호를 필요로 하는 아동을 말한다. 장애아동의 범주에는 정신지체, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 지체부자유, 정서, 자폐, 학습장애 등이 포함된다. 보건복지부(2001)의 <2000년 장애인
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