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아동과 가족은 보다 기능적으로 역할을 수행할 수 있을 것이다. 또한, 앞으로의 지속적인 연구를 통해서 프로그램들이 수정, 보완되어 자폐아동과 그의 가족들의 어려움을 도와주는 프로그램이 개발되어야 한다.
##참고##
-2005 장애인실태보고
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장애 아동의 특수적인 상황에 맞도록 좀 더 다양한 지원 사업을 하는 것이 좋지 않을까 생각한다. 또한 지도나 관리나 학습에 대해서 전문적인 선생님들을 교육해 양성해서 돌봄 서비스에도 아이가 성인이 돼서 사회생활과 수익적인 사회활
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아동교육. 학지사.
이소현 (2003). 유아특수교육. 학지사.
심현섭 외(2013). 의사소통장애의 진단과 평가. 학지사.
김영태(2011). 아동 언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
교육과학기술부(2013). 2013 특수교육 연차보고서. 교육부.
김동일 외(2003). 학습
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장애아동
1. 정선원의 연구
2. 서봉연의 연구
3. Selman과 Byrne, DeVries와 Kohlberg의 연구
4. 송명자의 연구
5. 신현옥의 연구
6. Adler의 기관열등감
Ⅶ. 향후 사회성발달(사회성의 발달)의 촉진전략
1. 협력학습
2. 또래교수
Ⅷ. 향후 사회성발
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아동을 키우는 것은 아주 힘들고 불편하다. 사회의 냉대로 힘들어서 가족의 끈끈한 마음이 중요하다고 생각한다.
[참고문헌]
1. 양문봉(2000). 자폐스펙트럼 장애. 자폐연구.
2. 방명애(2002). 자폐장애의 특성과 원인. 정서학습장애연구. 1.
서
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아동의 교육과 양육을 책임지고 있는 기관과 가정에서 협조적으로 연계되어 실시될 수 있어야 하는 특수 교육가나 사회사업가 등 전문가의 개입 및 접근이 절대적으로 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ‘장애인 복지법’과 ‘장애인
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필요시 아동에게 가장 적절한 전문기관에 의뢰한다.
여섯째, 장애아동에게 필요한 보조도구를 구입여부를 결정하며 일반 학급현장과 가정에서의 사용방법을 부모와 교사에게 지도해야 한다.
일곱째, 가정방문, 부모상담을 통해 가정에서 일
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아동 관리 실제
손상된 사회적 기술과 사회적 지각 오류 기대수준과 아동의 수행능력간 의 불일치
주도성 혹은 참을성의 결여 일반적 가정과 환경의 스트레스
9. 언어 및 학습장애에 대한 개입
치료는 언어, 학습 및 학업의 문제를 개선하는데
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학습장애 학생의 판별
① 통계적 접근
가. 기대되는 학년수준과 성취된 학년의 차이
나. 회기공식을 이용한 방법
다. 표준점수의 차이
* 고려할 점 : 학생의 불규칙적인 발달속도, 표출행동의 복잡성
② 능력모형
학습장애아동은 기
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가정과의 연계 교육은 꼭 필요하다. 장애아동뿐 아니라 비장애아동 에게도 유효한 방법이니, 참고하길 바란다.
8. 마치며
교육과정에서 장애아동과 비장애아동은 교육목적이 같다. 민주시민의 형성, 자아실현, 사회로의 통합 등 같은 교육목
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