|
가정해체나 경제적 어려움 등으로 인해 시설에서 보호받고 있는 아동과 만성적인 병으로 고생하고 있는 장애아동, 어린 시기부터 담배와 알코올을 복용하는 아동, 또래로부터 집단따돌림을 경험하는 아동, 그리고 유아기 이후에 부모나 양육
|
|
|
가정형편 등으로 인해 아예 학교교육을 받지 못하고있는 것으로 나타났다. 일반학급에서 통합교육을 받고 있는 장애아동의 경우부모들이 개인적으로 직접 교실에 들어가 자녀의 학습 보조원이 되거나, 자비를 들여 보조원을 두는 특별한 경
|
|
|
충동성
Ⅷ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 치료
1. 약물치료
2. 환경치료
3. 부모 및 교사에 대한 교육 및 훈련
4. 행동치료
5. 정신치료
6. 부모, 가족상담
Ⅸ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 미술활동과 미술치료
Ⅹ. 결론
|
|
|
아동의 방과후 교실
1. 문제확인
발달장애인구의 증가로 특수교육대상 장애학생수는 487,968명으로 추산되지만 전체의 10.3%인 50,269명만이 교육을 받고 있다. 특수학교내 미비한 치료,교육환경과 사설특수 교육 이용에 따른 가정의
|
|
|
학습전략 모색
Ⅵ. 선진국의 장애인통합교육 사례
Ⅶ. 장애인통합교육의 문제점
1. 협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점
2. 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3. 특수교사의 일반
|
|
|
학습장애를 바라보는 것이 아닌, 의학적, 심리학적인 관점에서 해결하려는 것이다. 특수교육에서 학습장애는 불가피한 학습조건은 수용하고 그 조건을 고려하여 아동이 가능한 교육을 해주어야 할 장애를 의미한다. 이를 통하여 학습장애 아
|
|
|
학습장애의 원인이 될 수 있다고 한다.
학습장애를 어떻게 규정, 설명할 것인가에 관하여는 아직도 이견이 많다.
V. 학습장애의 특성
특정 학습장애아동의 특성은 다양하다. 특정 학습장애아동에게서 공통적으로 나타내 보이는 것들을 Hewelt와
|
|
|
장애인복지관 / 뇌성마비아동의 치료와 교육
윌리암 데이비스 외 / 음악치료학 개론
정대영, 문장원, 최병철 / 장애학생을 위한 음악치료
이태영 / 특수아동의 심리 Ⅰ. 음악치료의 정의
Ⅱ. 음악치료의 적용분야
Ⅲ. 음악치료의 과정
|
|
|
장애
I. 정의
1. 미국지적장애학회(AAIDD)의 정의
2. 우리나라 정의
II. 지적장애의 원인
III. 지적장애의 특성
1. 성격과 동기
2. 학습과 일반화
3. 언어
4. 신체 및 건강 그리고 운동
IV. 지적장애아의 교육방법
1. 교육적 배치
1)
|
|
|
아동의 발달적 특성
1) 신체.운동 발달
2) 정서 발달
3) 인지발달
4) 사회성 발달
4. 아동복지의 일반원칙
5. 아동의 발달적 특성과 복지환경의 관계
1) 신체적, 인지적 발달저하
2) 정서 및 행동발달상의 문제
3) 학습부진 및 학교 부적응
|
|
메뉴펼치기
