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아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다. 정서 및 행동장애아동의 교육 방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
유은영·조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송
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아동과의 사회적 상호작용 기회가 제공되는 환경
④ 통합된 중도 지적장애 아동을 위한 교육과정
Ⅲ. 결론
본론에서는 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논하였다. 지적장애는 일상 지적장애로 인하여 생활을 제대로
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통합보육을 실시한다.
5. 나의 의견
나는 장애아 통합보육이 우리나라 교육에 있어 필요하다고 본다. 장애아동이 아닌 정상아동의 경우에도 그 효과가 크다고 생각하기 때문이다. 정상아동은 장애아동과의 통합 속에서 장애아동들에 대해서
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통합보다는 포함(inclusion)의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있는데, 이것은 장애 아동과 일반 아동의 집단을 두 개의 분리된 집단으로 나누고 이것을 다시 하나로 합쳐지는 과정으로 인식하는 개념에서 벗어나, 처음부터 서로 포함되어
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통합교육의 초보적인 수준이라 할 수 있다.
2. 특수학급의 통합교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동
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통합교육 현장 비디오 보기
- 장애 극복 사례를 알고 느리지만 열심히 노력하는 점에 박수 보내기
- 비디오 소감문 쓰기 및 그리기 후 시상
2. 통합교육이해를 위한 교직원 연수
교사에게 통합교육 및 장애아동의 통합교육을 위한 구체적인 정
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교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의
2. 개별화 교육 프로그램의 구성요소
3. 개별
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교육적 가치를 실현하는 길이다. 이를 통해 장애와 비장애를 넘어서는, 보다 포용적이고 존중하는 사회가 만들어질 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김수미(2021). 「특수아통합교육」. 경기도: 교문사, 2021.
고인숙(2006). 「아동을 위한 문제행동지도 및
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아동에 대한 발달과정과 학습장애에 대한 다양한 영역에서의 기본적인 특성을 숙지하는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증
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과정의 측정 또는 기준을 위한 체제를 실행가능
⑧ 특별하게 장애 유아에게 관심을 주었을 때 다른 또래 유아의 질투를 다루는 것에 숙련
㈑ 교육 프로그램
●개별화된 교육 계획에 있어서 통합프로그램은 모든 아동의 개별적 요구들을 충족
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