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학교의 연결체계에 바탕을 두고 있다.
오늘날 영국에서는 장애아 통합교육을 학교 개혁의 중요한 부분으로 받아들이고 있다. 학교개혁이 이루어지지 않는 한 통합은 성공하기 어렵다. 이와 같은 개혁은 교육과정, 학생조직, 직원, 교사연수
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및 측정방법
7.보육시설에서 서비스질의 중요성과 측정방법
8.보육과정 측면에서 영유아보육서비스 개선 과제
9.서비스 운영 측면에서 영유아보육서비스 개선 과제
10.종사자 측면에서 영유아보육서비스 개선 과제
11.결론
12.참고자료
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교육을 받고 나아가 사회에서 큰 역할을 할 수 있는 날이 머지 않을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
권병문(2000). 「특수아 통합교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구」. 동아대학교 교육대학원 석사학위논문.
김순자(2007). 「장애유아 통합교육 실
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장애 아동을 비롯해 통합된 장애를 가진 학생들이 얼마나 질적인 교육을 보장받고 있는지는 의문을 제기할 만하다. 교육의 물리적 배치만을 가지고 통합교육을 논하던 단계를 뛰어 넘어 학교의 구성원으로 받아들여지고, 의미 있는 학습에
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교육. 서울: 동문사.
박지영(2006). 장애유아통합교육에서 유치원 일반학급 교사의 지원 요구 조사. 단국대 [A+ 레포트, 특수아교육] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오
I.
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장애아를 더 잘 이해하게 되어 긍정적인 태도를 기를 수 있게 된다.
* 참고 자료
박재국 (2005). 장애유아통합교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동교육. 학지사.
김수진 외 (2007). 장애영유아활동 중심 통합교육과정. 특수교육.
장선철 (2002).
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장애유아에 대한 개인적인 이해를 증진 시킬 수 있음 (김지은, 1997).
- 반면 장애유아의 통합이 교육의 질을 떨어뜨릴 수 있다는 우려가 있으나, 교사들은 현장에서 감동과 지혜를 얻게 되며, 이러한 과정을 통해 교사의 수행능력과 프로그 램
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특수아 한 명을 위한 교사의 역할이 너무 고되다는 생각도 든다. 앞으로의 과제는 정서 및 행동장애의 정의에 대한 문제들을 해결해야 할 것 같고, 좀 더 나은 교사와 일반아동, 특수아동 모두가 잘해나갈 수 있는 교육환경 여건이 필수적이란
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교육과정 준비를 위한 교재. 교구를 준비를 시간이 없다.
셋째. 보육의 질적 수준을 향상시키기 위한 보육프로그램의 방향 과 개발이 시급히 이루어져야 할 것이다.
보육관련 제반 학문에 기초하여 보육프로그램의 기본 모형이 우선적으로
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아동의 수에 관계없이 부모의 부담을 줄이기 위한 보육비 제한으로 부모들의 부담을 줄여주고자 한다. 또한 2003년부터는 4세 아동부터 유아학교에 편입시켜 무상교육의 확대를 꾀하고 있다.
교사가 부족하다는 것이 보육정책 집행자, 교사,
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