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교육자원의 배분에서 소외되어 왔던 장애인에게 교육기회를 제공하여 공평한 교육자원을 분배받음으로써 장애인이 자활의 의지를 갖고 자활에 성공할 수 있도록 이끌어져야 한다.
4. 정상화, 사회통합, 그리고 생산적 복지
장애인복지의 기
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교육의 양적 성장이 그 동안의 성과로 인정되고 있으나 좀 더 구체적으로 분석해 보면 앞으로 해결해야 할 과제가 산적해 있다.
앞으로의 주요 변화를 전망할 수 있는 사항들로는 통합지향의 특수교육 강화, 장애자 부모의 교육권 보장 요구
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통합교육을 위해 협력이 필요한 두 분야는 현재 상당히 다른 과정으로 교사를 양성하고 있다.
(3) 일반교사와 특수교사를 포함한 통합교육 현장의 교육자들의 통합에 대한 태도이다. 장애아의 통합교육은 특수교육만의 과제로 인식될 뿐이고,
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통합보육의 장벽을 더 높게 인식하고 있다.
4. 특수교육 관련과목 이수 여부에 따른 통합보육의 효과나 장벽에 대한 교사의 인식에서는 차이가 없었다.
5. 장애자녀 여부에 따른 통합보육에 대한 부모의 인식에 있어서는 장애자녀가 있는 부모
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통합보육을 활성화하는데 효과적이라고 할 수 있다.
♧ 보육시설에 장애아 유무에 따른 학부모 인식
본 연구 대상 학부모들이 자녀가 다니는 보육시설에 장애아의 유무에 따라 통합보육에 대한 학부모의 인식에 차이가 있는지를 알아보기
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장애또래와의 통합적 미술활동프로그램은 모든 측정영역에서 대상 유아의 표현
언어발달을 향상 시켰고, 중재프로그램이 적용되지 않은 상황에서도 일반화의 효과를 가져
온 것으로 나타났다.
한 유아(사례C)의 경우, 다른 유아에 비해 언어
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교육을 적극적으로 실천하려는 의지가 부족함을 알 수 있었다. 결론적으로 통합교육을 시행함에 있어서 성공여부는 교사의 태도와 자질에 따라 결정한다 해도 지나치지 않다 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라 통합교육 중에서 장애
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장애유아를 위한 장애진단이 효율적으로 이루어질 수 있도록 전문가 양성제도의 확 립, 국가에서 무료로 운영하는 진단기관 설립 등 행정적 지원이 시급하다.
다섯째, 부모들이 부모교육을 통한 통합에 대한 긍정적인 이해와 적극적 태도를
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아동의 시작행동을 기다리고, 의사소통적 의도를 이해하고, 촉진적인 방법으로
반응할 수 있도록 학습시켜야 함
⑤문제행동 교정 프로그램과 통합적 운영
-기능성중심의 의시소통 교육을 위해서는 자폐아들이 보이는 행동문제 조절을 위 한
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통합교육을 향해 한걸음 더 나아가고자 하였다.
2. 통합교육에 대한 부모의 인식
1)관심과 태도
일반유아의 부모들은 자신의 자녀들을 통해 간접적인 협력을 하고, 장애유아 부모들은 통합에 직접 참여하여 가정과 학교에서 조력자로서의 역
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