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장애인에 대한 감정이 어느 정도라고 생각하는지에 대해 \'0~20℃ 차갑다\' ~ \'81~100℃ 따뜻하다\'라고 응답한 사람들의 비율과 감정 온도(℃)의 평균값임 1. 우리나라 통합교육의 현실과 개선방안은 무엇인가?
2. 통합교육은 좋은 것인가?
3.
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교육
61
14.5
43.3
0~3세 무상교육
45
10.7
31.9
적합한 교육과정 개발
28
6.6
19.9
장애유아 조기발견 및 진단체제의 제도화
100
23.7
70.9
다양한 가족지원 시원
30
7.1
21.3
통합교육의 활성화
65
15.4
46.1
교사의 전문성 강화
36
8.5
25.5
개별화된 치료교육의 무
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통합되어 교육을 받고 있 다. 통합교육은 장애학생뿐만 아니라 일반학생 모두에게 긍정적 효과가 있는 상호의존성을 갖는 사회적 협동의 원리를 내포하고 있는 것으로, 상호간에 경험을 이해하고 수용하는 것이 중요하다.
2)장애아동통합교
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장애 정도
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│ 36~54dB │ 경도
│ 55~69dB │ 중등도
│ 70~89dB │ 중도
│ 90dB~ │ 최중도
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교육적인 관점
청력 손실이 아동의 말과 언어능력
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적 불편감을 느끼는 원인이 될 수 있다.
결론적으로, 통합교육은 양 면의 동전처럼 장단점을 가지고 있으며 그 장단점들을 어느 하나 가볍게 넘겨 생각 할 수 없다. 기본적인 특수교육에 대한 지식을 가진 교사들을 양성하고 통합교육을 하는
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장애학생의 평가는 누군가의 책임 여부을 떠나 여러 방면의 전문가들이 서로 협력하여 현실적인 문제를 개선하여 학생에게 최선의 교육을 제공하고, 장애 아동이 비장애아동과 같은 환경에서 학습은 물론 각종 평가도 할 수 있도록 초점을
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이 부각되어야 한다. 즉, 사회복지사가 단지 학교 내에서 교사에 의해 실시되기 어려운 프로그램을 기획하고 담임교사와 특수교사를 억지로 동원하여 ‘이런 프로그램도 있다, 한번 해보라’는 식으로 시범을 보이는 ‘시범조교’에 머무르
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아동의 요구와 필요에 따라 보육 내용과 환경이 유연하게 변화될 수 있도록 합니다. 이는 아동의 내재적인 동기를 유발하고, 자기 주도적인 학습 태도를 기르는 데 긍정적인 영향을 미칩니다. 1. 서론: 변화하는 보육 패러다임, 장애아동
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통합교육에 대한 실천과 효과를 이룰 수 있지 않을까 생각하였다. 통합교육의 한계점과 단점을 극복하여 단계별로 통합단계 교육을 이룰 수 있다면, 언젠가는 학교 교실 내에 장애아동과 비 장애아동이 서로의 충돌 없이 화목하게 수업을 듣
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아동이장애아동에대한부정적인태도를갖게할수있다.
②그리고장애아동이부정적자아개념을갖게할수있으며,장애아동지원에도움이되지않는다.
③그러므로성공적통합을위해서는장애명이나그분류명을사용하지말고,개별화교육/특수교육이나
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