|
프로그램 ‧‧‧ ‧ ‧ ‧ ‧13
5. 장애아 통합 프로그램‧ ‧‧ ‧ ‧ ‧15
3)결론 ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧19
4) 참고문헌‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧
|
|
|
프로그램의 장점은 가정 중심 프로그램에 비해 보다 교육적인 환경이 제공된다는 것이다. 다양한 놀잇감과 자료, 전문가들, 또래와의 사회적 상호작용, 통합교육, 장애아부모들이 서로 만나 사회적 교류 형성 등의 장점이 있다.
4) 혼합형 프
|
|
|
교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애아 학부모와 비장애아 학부모가 인식하는 통합교육의 효과와 교사 역할이 다름에도 불구하고 어느 한 쪽에만 치우친 연구조사들이 있어 왔다. 통합교육
|
|
|
프로그램 구안·적용이 언어 능력 신장에 미치는 효과, 한국교총 논문집, 1998
◎ 심태호, 단계별 NIE 학습 프로그램을 활용한 포토폴리오 기법적용이 학습장애아의 기초 언어 기는 신장에 미치는 영향, 현장특수교육연구, 2000
◎ 윤명숙, NIE의
|
|
|
통합유치원 교육과정, 서울 : 학지사.
이은주 최지은 박숙희(2011), 특수아동의 이해, 경기도 : 공동체. 1. 서론
2. 본론
1) 특수아의 법적, 학문적 정의
2) 특수아동의 분류
3) 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안
3. 결론
|
|
|
교육과학사
박현섭(1996), 놀이 학습프로그램 활용을 통한 학습장애아의 산수 기초기능 신장에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우
|
|
|
장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
3. 통합교육, 실제로 어떻게 해야하는가? (바람직한 교육자의 자세
1) 특수교육 교사의 자세 -
: 적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용
1. 시
|
|
|
교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육의 개념 및 원칙
ꊲ 통합교육의 필요성
ꊳ 통합교육의 요건
ꊴ 통합교육을 위한 노력
ꊵ 통합교육에서 유치원교사가 유의할 점
ꊶ 통합교육을 위한 장애아동과 부
|
|
|
장애아 가정이 겪는 문제 - 장애아에 대한 정보 부족, 더 많은 보살핌요구,자녀 미래에 대한
불확실성, 지원체계의 부족,경제적부담, 장애유형에 대한 적절한 역할이해 부족
나. 통합 보육,교육시설에서의 가족지원프로그램
-가족지원의 목적
|
|
|
통합). 그러므로, 일반학급에서의 통합교육은 장애아, 비장애아 모두의 내적 통합을 이루어내는 도구이자 목적이 되며, 이를 바탕으로 제도적 개선, 그리고 사회 전체의 인식 변화를 가져올 수 있는 것이다. 또한 간과하지 말아야 할 사실은,
|
|
메뉴펼치기
