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장애요인을 극복하고 효율적인 의사소통을 위한 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
○ 권영례, 김소라/ 영유아교사론/ 양서원/ 2011년
○ 김현자, 한성심/ 영유아교수방법론/ 태영출판사/ 2010년
○ 신혜은, 고태순, 장세희/ 영유아교수방법/ 양서원/
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론, 양서원, 2018
김운삼 저, 영유아교수방법론, 양성원, 2018
박찬옥 저, 놀이지도, 양성원, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이관찰의 일반적 지침
2. 일화기록과 장단점
3. 체크리스트와 장단점
4. 평정척도법과 장단점
5. 포트폴리오와 장단
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장애 영유아들의 장애 정도와 특성에 따른 독특한 교육적 욕구를 고려한 교육과정 수정전략이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명 저, 영유아교수 방법론, 양성원, 2018
ROBIN FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개
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론
장애영유아의 교육은 개별적인 발달 수준과 장애 특성을 고려하여 적절한 교수방법을 적용하는 것이 중요하다. 장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경을 살펴보면, 직접 교수법, 응용행동분석(ABA), 놀이 중심 교수법, 또래 교수법,
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방법을 배울 수 있다.
- 볼링핀 두드리기
손에 쥐기 쉬운 물건을 주고 두드리면서 소리를 낼 수 있게 한다. 화가 많이 나서 격해진 아이의 감정을 풀어주는 것에 효과적이다.
3. 결론
영유아교육에서 교수와 학습은 교사가 영유아들을 어떻게
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장애영유아를 위한 특수교육제도 고찰”, 세종대, 2009
- 김슬기, “장애영유아 어린이집 교사의 안전교육에 관한 인식 및 실태”, 경성대, 2017 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애영유아의 교육 특성
2. 사례를 통한 장애영유아의 일반적 교수방법
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방법을 탐구하는데 큰 도움이 됩니다. 본 논문에서는 장애영유아의 교수방법을 이론적으로 살펴보고, 이를 실제 사례를 통해 구체적으로 설명하며, 관련된 견해를 분석하여 보다 포괄적인 시각을 제시하고자 합니다.
장애영유아의 일반적
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장애영유아의 권리를 보장하고, 더욱 질 높은 교육을 제공하기 위해 노력해야 한다.
5. 참고문헌
이소현, 박은혜, 「특수아동 교육」, 학지사, 2021.
김미화, 「장애유아 교육방법론」, 교육과학사, 2020. 1. 서론
2. 장애영유아의 일반적 교수
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장애영유아 부모의 교육 참여 경험에 관한 질적 연구, 유아교육연구, 2023
홍지은, 시각 자료를 활용한 발달장애 영유아 교수법 연구, 서울특별시교육청 발간자료, 2022 1. 서론
2. 장애영유아의 일반적 교수방법
2.1 개별화교육계획 중심의
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장애유아 통합교육의 이론과 실제. 양서원.
이정은. (2019). 놀이 중심 유아교육 방법론. 교육과학사.
최민정. (2021). 장애영유아 부모와 교사의 협력 방안 연구. 서울대학교 석사학위논문. 1. 서론
2. 장애영유아의 일반적 교수방법
2.1 개별
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