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장애특성들을 이론적인 지식에 근거하여 이해한다.
영역
교육내용
교육목표
장
애
아
동
의
법
적
지
위
및
직
업
과
복
지
1.장애아동의 법적 지위
1.인간존엄의 기본권을 이해한다.
2.장애인의 교육권 및 교육조치를 이해한다.
3.장애인의 생
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장애인 직업재활 관련 연구논문 동향분석 : 1991년~2005년의 연구를 중심으로
두경만 / 나사렛대학교 재활복지대학원 2006.
5. 직업재활개론 / 강위영 / 나눔의 집 2001.
6. 직업재활의 이해 / Sarkees-Wircenski, Michelle / 특수교육 2006. ? 문제의 제기
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로그램이 거의 없다
현재 국립재활원에서 척수장애인을 위한 성교육프로그램은 진행하고 있지만, 정신지체장애인을 포함한 전반적인 장애인 성교육프로그램은 거의 없다. 게다가 장애인 성 문제를 상담해주는 전문기관도 전혀 없어 문제에
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장애학생의 교육 공공성을 강화하고, 전생애 장애인 교육권을 보장하는 내용을 담기 위해 학령기 장애인에게 초점이 맞춰진 특수교육진흥법보다 \'장애인교육법(안)\'이 제정되어야 할 것이다. 장애인 교육차 별 해소와 사회적 통합의 기초를
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통합보육에 대해 조사를 하면서 일반아동과 더불어 한 울타리에서 학습함으로써 장애아동과 일반아동들에게 많은 도움을 준다는 생각이 들었다. 나의 유년시절에는 장애아동들과 함께 학습을 하는 기회가 없었기 때문에 어렸을 적 나는 장
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통합교육의 질을 높이기 위해서 모든 교사는 통합교육을 수행하는데 요구되는 자질을 갖추어야 하며, 통합교육이 용이하도록 일반학교의 시설·설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로
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교육이 이루어져야한다는 것은 많은 사람들이 공감하는 부분일 것이다. 장애인의 경우 더욱 그러하다고 할 수 있다. 또한 장애인을 비장애인과 격리시켜 특수교육을 시킬 것이 아니라 모두가 함께하는, 더불어 이루어지는 통합교육을 통한
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통합교육의 필요성
③ 장애인에 대한 에티켓
Ⅱ. 통합학급 담임 교사 대상 연수 자료
① 성공적인 통합촉진 전략(이렇게 도와주세요)
② 장애아동의 장애 특성 및 학습 도움 방법
③ 장애아동의 문제행동 수정 전략
Ⅲ. 비장애
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통합교육
통합교육은 지체부자유학생들이 졸업하고 난 후 ‘사회적응’을 얼마나 잘 할 수 있는가하는 문제와 관련이 된다. 사회는 장애인/비장애인이 함께 더불어 사는 곳이기 때문에 경계지어진 특수학교에서의 교육, 생활로는 원활한 ‘
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통합교육을 받는 방법(이때 원적은 일반반이고 몇몇 과목은 특수반에서 개별 교육을 받음),
4)특수반이 없는 학교에서 통합교육을 받는 방법
등의 4가지로 분류된다.
우리나라의 경우 장애 상태나 교육 방법상의 차이 등으로 인하여 사실상
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