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통합교육은 장애 유아들을 위한 교육 프로그램을 새롭게 구성하는 대신에 기존의 교 육 프로그램 구조 내에서 운영될 수 있다는 경제적인 것으로 평가되고 있음.
<장애 유아 통합교육의 효과>
논문 <장애 유아 통합교육에서 교사의 자
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회피하고 의존하려 함 1. 학습장애의 정의
Ⅱ. 학습장애의 원인
Ⅲ.학습장애의 유형
Ⅳ. 학습장애의 사회적 정서적 특성
Ⅴ.학습장애아의 자아개념
Ⅵ. 학습장애아 교육 방법
Ⅶ. 학습 장애의 평가과정 및 도구
Ⅷ. 기타
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에 뛰어날 수 있다는 것을 안다면 다른 영역에서도 마찬가지로 능력을 가질 수 있을 것이다. 1. 정의
2. 특성
3. 출현율
4. 원인
5. 사정
6. 교육접근
7. 이해중심 교수법
8. 대안적 교육배치
9. 최근 쟁점 및 미래 동향
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장애유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향. 공주대학교 특수교육대학원 미간행 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 원인
1) 유전 (약 50%)
2) 배발생의 초기 변화 (약 30%)
3) 임신과 주산기 문제 (약 10
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통합시설로 지정되고 있는 곳들도 시설 보강이 제대로 이루어지지 않은 채로 지정되는 경우가 많은 상황이다.
9. 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 물리적 통합 방안
통합교육의 1단계 수준과 형태는 특수
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유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013.02.28.
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003.01.15.
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013.02.20 1. 서 론
2. 교육 프로그램
1) 통합교육 프로그램
2) 특수학
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장애인이 교육받을 수 있도록 개별화교육을 강화하여 개인별 특수교육프로그램을 마련하여 개별지도하거나 교 과목별로 융통성있게 시간제 수업을 하는 등 다양한 교육방법을 통해 통합교육 실시하도록 노력해야 함.
④ 일반교사도 이들을
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적응하는 청소년이 되게 하는 요소로 작용할 수 있다는 점에서 아동기 때부터의 행동적심리적 문제를 긍정적으로 이끌어갈 수 있는 프로그램이 필요하다.
(5) 사회통합과 적응 프로그램의 개발
① 사회통합과 적응을 위한 국제이해교육과 다
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교육정책을 수립할 때에도 영유아 발달에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다. 예로서 장애가 있는 특수아동을 정상 유치원에서 함께 통합교육을 하는 것이 좋을지 혹은 별도의 특수교육을 시키는 것이 좋을지를 결정할 때 장애아동의 발
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장애를 극복하기 위해서는 가족들의 적절한 지원이 이루어져야 한다. 이를 위해서 장애아동의 가족들은 장애아동을 충분히 이해하고 치료교육기관의 장애아동 프로그램에 적극 참여하여 치료교육기관의 방법들을 알아야한다. 궁극적으로는
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