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교육환경에서 교육의 효율성을 기대하기 어려운 학생이라는 점에 대하여 함의한다. 우리나라의 경우에는 청각장애라는 용어가 특수교육진흥법에서 사용되며, 청각장애에 관한 정의는 다음과 같다.
① 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이
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정의할 수 있다(정성배, 2003).
통합교육이란 정비된 특수교육과 일반교육의 교육 프로그램에 각각의 어린이가 자신에게 맞는 교육 프로그램을 선택하는 것이라고 하였다(이석무, 1993).
통합교육의 중요성을 살펴보면 첫째, 통합교육은 장애아
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교육학용어사전. 하우동설.
국립특수교육원(1995). 21세기를 향한 특수교육 장단기 발전방향 연구.
엄태동(2006). 교육의 본질과 교육학. 학지사.
김동일 외(2004). 학습장애아동의 이해와 교육. 학지사. 우리나라 특수교육의 정의에 대해 서술
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정의 공유
③ 분류된 자원의 혼용과 조정
④ 학교생활에 지역사회 참여하기
5. 교육 가능성과 특수교육의 비용/수익 - 타고난 인가 삶의 가치
1) Fredericks
모든 아동들은 장애정도에 관계없이 배울 수 있다. 만약 아동이 배우지 못한다면, 아동이
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교육기관, 직업재활기관, 장애인복지기관 및 지역사회 내의 관련기관 및 기업이 된다. 장애학생들이 학교생활에서 성인생활로의 전환을 위해서는 특수학교와 특수학급과 같은 특수교육기관, 일반교육기관, 직업재활기관, 장애인복지기관,
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장애-1. 청각장애의 정의
2. 청각 장애아동의 특성
3. 아동 청각장애의 원인
4. 청각장애청소년의 개념 및 특성5. 발생부위에 의한 청각장애 분류
6. 청각장애 판정방법
7, 청각장애 아동 교육
지체 및 건강장애-
1. 건강장애의 정의2, 건강
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장애의 정의
1) 법적 맹인
2) 법적 약시
2. 시각장애의 원인
1) 눈의 구조
2) 시각장애의 원인
3. 시각장애의 특성
1) 운동발달
2) 개념발달
3) 사회성 발달
4. 시각장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 시각장애아를 위한 특수교
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장애아동 대상
Ⅲ. 결론
지체장애인에 대해 특수교육 시행령’에서는 기능형태상 장애를 가지고 있거나 몸통의 지지 또는 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 사람으로 정의하고
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교육대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 지적장애(정신지체)에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
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장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시
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