|
사회교육전문가가 단위 학교에서 근무하고 있다. 6명의 프로젝트 코디네이터와 33명의 지역사회교육전문가 가운데 다수의 학교사회사업가(사회복지사)들이 참여함으로써 많은 주목을 받고 있다.
< 그림 1 > 교육복지투자우선지역 지원사
|
|
|
지원, 창의적 재량활동지원,학교행사지원, 학생회의활동지원
지역사회연계활동
지역사회자원개발
지역사회 자원조사 및 후원개발
학교-지역사회연계서비스
지역사회대상 서비스, 장애체험 등 체험교육
연구계발 활동
프로그램 개발
각종
|
|
|
학교-지역사회 연계서비스
지역사회 대상 서비스(지역주민이 함께하는 음악회 등), 장애 체험 등 체험 교육
연구 개발활동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획개발
사례 연구
상담 사례 연구
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의
|
|
|
복지 수준 제고를 위한 가정-학교-지역사회 차원의
지원망 구축으로 교육격차 해소
3)전략
단계적 추진 : 시범 사업 결과 학생, 학부모, 교사, 행정가들의 만족도가 높은 것으로 나타남에 따라 단계적으로 사업 대상 지역을 확대
(2)학교를 중심
|
|
|
학교부적응아동에 대한 개별상담만으로 모든 사회복지프로그램 제공이 시작되었다.
② 1970년대부터 필요성에 대한 문제가 제기되면서 1990년대 중반 지역사회복지관과 전문상담실을 중심으로 학교와 연계된 학교사회복지서비스가 제공되지
|
|
|
위한 상담 사업이 실시되었다. 이를 기반으로 사회복지사가 빈곤아동 및 요보호학생의 가정방문을 통한 상담과 경제적으로 지원을 하게 되었다. 학교 안에서는 교도교사가 학생들을 상담지도하였고, 학교 밖에서는 아동상담소의 사회복지사
|
|
|
복지포럼』5월호, 1999
5. 이상헌, “소년소녀가장세대의 생활지원방안”,『보건복지포럼』5월호, 2000
6. 이남경, “소년소녀가장의 특성 및 사회복지 지원에 관한 연구”, 동신대학교 사회개발대학권 석사학위논문, 1998
가족복지론보고서
소년
|
|
|
장애 등을 경험하고 있는 학생.
- 일차적인 실천대상은 학생이지만, 학생에게 영향을 미치는 교사와 부모, 학교가 모두 사회복지의 실천대상.
(2) 목적
- 학교사회복지의 목적은 기본적으로 학교교육의 목적을 달성할 수 있도록 지원하며, 개인
|
|
|
장애인기능특화복지관’으로 선정되어 장애인복지사업을 비중 있게 운영하고 있으며, 이와 더불어서 지역 내 저소득 주민을 위한 재가복지사업과 지역사회복지관으로서의 목적사업을 수행하고 있다.
4. 장애인 대상 프로그램의 운영 현황
CB
|
|
|
지원기술, 인력구성, 재원 등 많은 부분이 필요하다. 따라서 재원은 보건복지부와 노동부의 연계와 지방자치단체의 특별지원사업을 중점적으로 지원고용프로그램에 적용해볼 필요가 있다.
기술지원은 지역대학의 공과대학교수를 중심으로
|
|
메뉴펼치기
