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통합교육 프로그램에 매우 필요하다고 생각해서였다.
많은 장애아동들이 적절한 치료 프로그램과 교육 프로그램을 통하여 사회의 한 일원으로서 성장하고, 또한 이와 함께 장애아들에 대한 편견을 가진 인식들이 변화하여 서로 어울려 사는
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통합교육에 대해 제대로 이해하시고 적극 참여할 수 있는 다양한 노력들이 필요하다고 생각된다.
(참고문헌)
*통합교육 우영사례 -전상희 서울응암초등학교교사
*통합교육의 운영사례 -고은진 안산고잔초등학교, 특수교사
*장애 학생의 통합
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교육프로그램 개발이 시급하다. 현재 우리나라의 교사양성체제는 특수교사는 특수교육만을 일반교사는 일반유아만을 위한 교육에만 노출되어 있다. 이러한 현상은 통합교육 현장에서 일반 유아교사들의 장애유아에 대한 인식이 낮고 그 전
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교육에 대한 재교육의 필요성을 역설한다. 장애학생들이 때때로 보여주는 납득할 수 없는 행동들이 장애로 인한 것임을 인식하고 참고 고쳐질 수 있도록 교육해 줄 수 있어야 한다는 것이다.다음으로 통합교육을 위해 꼭 필요한 특수학급이
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학생의 확인 점검 ·일반학급 지도안에 특수학급 학생 지도 계획 반영 및 특수교육 자료 준비 (5) 교류교육을 위한 교내 협력 체제 구성 ① 교내 직원연수 실시 특수학급 학생 교육에 대한 기본적인 내용과 일반교사들의 특수학생에 대한 자세,
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장애인에 대한 에티켓 지체장애의 이해
Ⅰ. 지체장애의 정의
2. 지체장애의 정의
Ⅱ. 지체장애의 유형 및 원인
1. 지체장애의 유형
2. 지체장애의 원인
Ⅲ. 지체장애의 특성
1. 인지능력과 학업성취
2. 사회- 정서적 특징
3. 신
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교육적 적용」최유현, 교육개발(한국
교육개발원, 7월호 젊은이론 칼럼 내용 인천교대, 1999
3.「다중지능 이론에 기초한 열린 교육의 수행평가에 관한 연구. 교과교육공동연구보고서」
김명희, 김양분, 김영천, 이경희, 정태희, 한국교원대학
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장애인지원특별법제정추진연대를 구성하고 입법운동을 벌여온 한국지적장애인복지협회와 한국장애인부모회는 지난 16일 국가인권위원회 배움터에서 토론회를 열어 그동안 만든 지적장애인특별법안을 공개하고 현장의 의견을 수렴했다. 나
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사회와의 연계성이 부족하다. 따라서 정부 차원에서 장애아 통합교육 지원 확대 및 관련 인프라 구축 방안을 마련해야 한다. 그리고 무엇보다도 장애인들 스스로 자신의 권리를 인식하고 적극적으로 요구하여야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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통합교육이론과 실제』. (2024), 북앤정.
민천식. 「통합교육을 위한 교수-학습 전략」. 언어치료연구, vol.12, no.1, (2003), 1-22.
이재덕 외. 「사회통합전형 맞춤형 프로그램의 학교적응, 학업성취, 사회통합의식 효과분석」. 교육심리연구, vol.31,
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