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교육, 경제교육, 타고난 재능을 유감없이 발휘하도록 키워주어야 한다. 재능을 개인차가 있으므로 획일적인 가치관, 특히 부모의 가치관에 얽매여서는 안 된다.
세계적인 문호 체홉은 학교시절에 자기나라 국어과목에 낙제 점수였으며, 아인
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재능과 이와 관련하여 교육목적, 개인적 목적, 진로 목적을 분석한다.
㉤ 결정 : 개개 학생의 재능과 능력을 계발하기 위하여 어떤 활동이 필요한지 결정한다. 교사, 학생, 학부모와의 협의를 통하여 학생에게 가장 적절한 심화, 속진 프로그
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교육과정의 경우 기본적인 과목은 수학, 생물학, 물리학, 화학, 지리, 천문학 등이 되는 것이다. 또한 학생은 본질적으로 선하기 때문에 학생의 필요와 관심과 재능 등을 포함한, 학생의 본성 전체, 그리고 그 자체를 신뢰하면서 학생의 자기표
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교육자도 스스로의 시각을 변화시키는 것이다. 다음으로 그들의 수준을 파악했으니 그에 합당한 수준의 프로그램을 구상해본다. 예를 들어 하나님에 관한 이미지가 없다면, 페이퍼를 준비하여 하나님에 대한 자신의 이미지를 적어보도록 하
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교육 이 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다.
(4) 교육은 독립적이며, 자율적이라는 자유 주의적 이데올로기에 근거하고 있다 학 교에서 전수하는 교과내용은 사회구성 원들의 합의에 의한 것이다.
(5) 학교는 개인의 재능과 노력에 따라
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재능에 대해 공평하게 가치 인정
우리의 교육은 획일성의 문제가 제기되고 있다. 획일성의 반대는 다양성이다. 다양성이라는 말의 내부적인 개념은 사람에 대한 존경이다. 각 사람의 잠재력, 가치가 존중되는 것이다. 인간에게는 일정수준의
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정하기는 쉽지만 끝까지 실천하는 것은 쉬운일이 아니었기에 꼭 기억하고 싶었다. 또 이것은 자유와 관련된 일이다. 자유는 그저 마음대로 행동하는 것이 아니라 자기가 정한 원칙 안에서 그대로 행동하는 것이라고 생각하기 때문이다.
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출판문화원 : 서울, 2012
· 전두희 저, ‘청년의 욕구를 통해 본 영성 교육 : 아브라함 매슬로우와 파커 파머의 내적 욕구 이해를 중심으로’, 장로회신학대학교 교육대학원 : 서울, 2022 1. 인간행동에 관한 이론적 쟁점 중 가장 전형적인 것
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교육 그리고 환경교육에 대한 내용이 이루어져서 자녀와의 대화에서 무리가 없도록 교육하여야 한다. 사회 환경의 변화와 올바른 교육제도에 관한 논의 그리고 어머니 자신의 자기존중감을 심어주는 내용이 보강되어야 한다. 또한 부모-자녀
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교육이 이뤄져야 한다고 본다. 그러므로 보다 정서적 이해와 사회관계 향상에 초점이 맞춰져 있으며, 인성과 미래지향적 교육을 강조하고 있다. 인간 개인에게 중심을 맞춰져 있기 때문에 개인의 재능을 발견하고 개별마다 차별된 재능을 개
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