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교육과정에 위배된다. 많은 학교들이 다중지능 이론에 근거한 교육을 한다면, 국가에서 학생들의 학업 성취도는 물론, 학생들에게 꼭 필요한 지식과 기능을 가르쳐야 하는 문제들과 더 나아가 평가 등 교육의 질 관리에도 어려움이 있다.
5)
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교육생산성연구소
◇ 서서규(1990), 학교경영계획의 실태와 개선방안, 대구대학교
◇ 유관식(2000), 학교경영계획의 교육목표 설정에 관한 연구, 한국교원대학교
◇ 양병현(1990), 학교경영계획의 목표관리 평가체제에 관한 연구, 조선대학교
◇
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: 초시합격자대상 한성에서 28선발
전시 : 입금집적참관, 등급(갑 3 을 5 병 20)
• 3년마다 28명 선발
• 소과 대과 구별이 없음
──────────── 조선의 교육
1 고려와 조선의 과거제도
2 조선의 교육기관
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교육적 지도성 이론(**매우 중요**)
제6절 교육행정 조직론
<1>조직론의 기초
<2>조직의 구조
<3>학교조직
<4>교육자치제
<5>학교조직풍토론
제7절 교육정책론 ->교직실무에서
제8절 교육기획론
<1>교육기획의 개요
<2>장학이
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교육이 단편적인 지식과 암기만을 요구하게 되었고 후기 산업사회의 발달이 가져온 인간의 기계종속화, 가치관의 전도는 도덕적인 판단 력을 흐리게 하였다. 학교현장에서 스승을 존경하지 않는 분위기가 팽배되었 고, 심지어는 스승을 고발
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교육의 실제에 관련된 모든 사람들의 협동적인 참여를 얻어야 한다.
③ 모든 사람들의 재능과 장점을 최대한도로 활용할 수 있어야 한다.
④ 현재의 상황에 대한 정확한 파악에서부터 이루어 진다.
⑤ 필요로하는 모든 사람에게 전문적 조력
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교육 방법 개선을 위해서는 개인차에 따른 교육의 적절성과 그에 부응한 교육 및 교육방법 개선을 위한 관련 지원체제 등의 논의가 필요 요소들이다. 교육의 적절성은 항상 얘기해왔지만 완전취학, 변별을 목적으로 하지 않는 평가, IEP, 제한
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교육은 통일문화 창출 작업에 적극적인 동참을 해야한다. 통일 후에는 남북의 문화의 차이로 인해 심리적으로 혼란이 올 수도 있을 것이다. 이에 윤리교육은 서로가 이해할 수 있도록 도모하고, 차이를 극복할 수 있도록 자연스러운 변화를
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교육현장에서 외적 보상을 제거하는 것은 현실적이지도 바람직하지도 않다. 적절하게 조심스럽게 상용되기만 하면 외적 보상은 매우 효과적이며, 실재로 내재적으로 동기유발 되지 않은 학생은 외재적으로 동기유발 될 수밖에 없다.
학생들
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교육 개혁안이 학교에서 경쟁적 분위기를 증대할 것을 주장하고 있는데 그럴 경우 승급과 승진에 실패한 유능한 교사는 좌절하여 교직을 떠날 것이라고 하였다. 몇 년 전 미국의 어느 주에서는 고등학교 수학 교사의 연봉을 학생의 성적이 상
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