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기초 수리력, 문제해결능력 등을 기르는데 필요한 핵심 역량으로서 그 중요성이 강조되고 있지만 조사에 따르면 학력 격차가 더욱 심화하고 있다. 이에 대해 정부는 중3과 고2를 대상으로 학업성취도평가를 매년 실시함으로써, 기초학력 미달
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기초학력 미달이 확대되고 학습 결손에 따른 학력격차가 이어지는 현상으로 보였다. 하지만 교총 자료에 따르면 지난 4년간 기초학력 미달 비율이 2~3배로 증가한 것으로 조사됐다. 코로나사태 이전부터 학력저하 현상은 있었다는 것이고 단
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기초학력 미달이 확대되고 학습 결손에 따른 학력격차가 이어지는 현상으로 보였다. 하지만 교총 자료에 따르면 지난 4년간 기초학력 미달 비율이 2~3배로 증가한 것으로 조사됐다. 코로나사태 이전부터 학력저하 현상은 있었다는 것이고 단
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기초학력 성취
장애인 및 병허약자, 저소득층 학생, 저학력 성인, 고등교육 소외자, 외국인근로자 자녀, 기초학력 미달자
교육 부적응 및 불평등 해소
학교부적응
예방 및 치유
학교부적응자 및 학업중단자, 귀국학생, 북한이탈 청소년
교육
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는 방안도 많다. 영재교육 강화(95년 5월 발표), 초등학교 통합운영(96년 2월), 학교 폭력 근절(97년 6월), 기초학력 미달자 특별 교실(97년 6월), 자립형 사립고(95년 5월) 등이 그 예다. 특히 대학 입학 제도 개선 방안은 현재 시행되고 있지만 많은
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있는 실정이다. 따라서 국가수준 학업성취도 평가는 그릇된 인식을 바탕으로 과열경쟁을 부추길 것이 아니라, 그 본연의 취지에 맞게 교육과정의 이해정도를 파악하고 그에 따라 기초학력 미달학생을 지원하는데 머물러야 할 것이다.
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기초학력 미달자 특별 교실(97년 6월), 자립형 사립고(95년 5월) 등이 그 예다. 특히 대학 입학 제도 개선 방안은 현재 시행되고 있지만 많은 학생 학부모 교사에게 혼란스러운 것으로 비쳐지면서 비전을 제시하지 못하고 있다.
학급 당 학생 수
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기초학력 미달자 특별 교실(97년 6월), 자립형 사립고(95년 5월) 등이 그 예다. 특히 대학 입학제도 개선 방안은 현재 시행되고 있지만 많은 학생 학부모 교사에게 혼란스러운 것으로 비쳐지면서 비전을 제시하지 못하고 있다.
학급 당 학생 수
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의제설정은 정부에서 issue화된 특정의 사회문제의 해결을 위해 사회문제를 정책문제로 채택하는 과정 또는 행위를 이른다. 이를 바탕으로 지금까지 정책결정에 영향을 미치는 요인에 따르면 정책결정은 수많은 요인들 중에서 특정 선호도,
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기초학력이란 무엇인가
⇒ 기초학력을 정의한다면 리터러시개념으로 정의하는 것이 타당하다. 요즘에는 거의 전원이 고등학교를 졸업하므로 고등학교 졸업정도의 교양을 기초학력=리터러시라고 설정해야 할 것이다. 평생교육시대임을 감안
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