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Ⅰ. 역사과 교육과정
1. 역사 수업에 있어서 교수 - 학습 방법 설계
2. 역사 수업에 있어서 교사의 역할
Ⅱ. 역사 수업 진행의 과정
Ⅲ. 단원 개관
Ⅳ. 본시 학습 전개
Ⅴ. 학습지도안
Ⅵ. 평가 계획
Ⅶ. 교수 - 학습 자료
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관련된 기본 지식의 이행
2. 경제 현상과 문제에 대한 비판적 사고력의 신장
3. 경제적 윤리관과 가치관의 형성
4. 건전한 경제의식의 함양
5. 합리적 의사결정과 문제 해결 능력의 신장
Ⅶ. 경제교육의 변천과정
1. 교수요목시
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과정을 통해 지리적 지식이 구성된다. 따라서 지리 영역 교육과정은 교과 내용을 이해해야 하는 지금과 같은 교과서의 형태가 아닌, 지리적 활동 속에 살 수 있는 내용으로 구성되어야 한다.
5. 통합 교과와 관련된 교수의 문제
통합적 내용을
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교육 방안 등이 보완되어야 할 것이다. 또한 직업적인 전문성만 갖추면 되는 타 직업과 달리, 학생들의 지성교육 뿐만 아니라 인성 교육까지도 담당하고 있는 교사의 새로운 위상 정립을 위해서는 유교적인 이념에서 탈피한 현 시대에 맞는
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지도가 되도록 하였다. 또한 놀이를 통하여 전래동요 학습을 심화시키도록 팔 동작, 걷기 동작, 장단 치기 등을 놀이에 접목시키도록 구성하였다.
참고문헌
김광헌(2009), 신체 표현 활동의 단계적 지도를 통한 표현능력향상 비교, 공주교육대
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지도하도록 구성할 수도 있을 것이며, 그 지역에서 널리 불려지는 전래 동요가 있고, 그것이 학생들의 흥미를 끌고 교육과정의 목표를 달성하는 데 적절한 것이라면 굳이 교과서의 악곡을 고수할 필요는 없다. 다만, 이러한 재구성은 그 목적
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교육과정에서 국악에 대한 중요성이 크게 부각된 이래 제 7차 교육과정에서는 그 비중이 더욱 확대되고 지도내용도 좀 더 구체화되고 상세화 되고 있으며 제 7차 교육과정에서는 교과서의 제재곡 중에서 국악곡이 차지하는 비율이 38%로 6차에
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교육법
(1) 오르프의 음악교육론
(2) 오르프의 음악교수법
2. 코다이와 오르프의 음악 교육법을 우리나라 전통음악의 적용 방안
1) 코다이와 오르프교수법을 통한 장단 익히기
2) 코다이와 오르프 교수법을 통한 전래동요 부르기
(1) 듣기
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전래놀이 노래, 청맥, 1993.
이원수, 아동문학 입문, 소년한길, 2001.
신명호, 그림책의 세계, 주니어김영사, 2009.
조태일 외, 문학의 이해, 한울 아카데미, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아에게 동요와 동시란
1) 동요
2) 동시
2. 유아에게
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지도 ··········27
1. 영어학습에 대한 아동들의 의식조사·············27
2. 동화를 이용한 영어지도 ··················32
3. 동화를 이용한 영어학습의 사후 평가 결과 분석 ·······
Ⅴ. 결론 및 제언 ··········
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