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기다가 결정적일 때에 맺어주는 것이 예사이다. 음양의 조화는 판소리의 광대와 고수 또는 산조 연주자와 고수가 소리를 밀고 당기는 데서도 찾아지며, ‘눈’을 향해 싸우다가 맺는 현상을 미루어 보아 사물놀이와 그리 다를 바 없다.
3. 사
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기르는 동안 경쾌한 리듬의 우리나라 전래 동요나 민속음악 등을 계속 들여주어 친숙해 지도록 한다.
활동
생활주제
국악감상
국악동요
부르기
국악에 따른
동작활동
국악기 다루기
유치원
서당아이
유치원 가자
봄
사물놀이를 들어요
가자
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하도록 한다.
- 유치원의 구석구석을 자세히 관찰할 수 있도록 이야기 한다.
3. 전체 모여서 찾은 물건들을 발표한다.
- 어떤 것을 찾았니?
- 누가 이야기해 볼까?
- 이 물건의 어디에 숫자가 쓰여있니?
- 어떤 숫자가 쓰여있을까?
내가 좋아
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프로그램의 계획과 운영. 서울:다음세대.
덕성여자대학부속유치원(2000).유아교육과정의 운영 및 활동의 실제. 서울:학지사.
이은해 외(1996). 유아교육프로그램 평가 척도: 교사를 위한 활용지침서. 서울:창지사
유애열 외(2003). 영유아프로그램
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지도해야한다. 그래서 올해는 3학년의 인지 발달 단계(구체적 조작기)에 맞게 음악적 능력의 기반을 마련하는데 최선을 다하기로 했다. 이 시기는 음악적 능력의 기반을 마련하는데 결정적 시기다. 특히 청각 기능이 음 현상에 대해 가장 예민
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도 있다.
(2) 교과서에 제시되는 내용은 교사가 그 순서와 내용을 재조직하여 지도할 수 있다. 교사는 필요하다면 교과서의 소재를 바꾸어 지도할 수도 있고 순서를 바꾸어 지도할 수도 있다.
(3) 학습 목표를 달성하기 위하여 필요한 경우에는
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도록 전혀 아무런 예감조차 하지 못하고 있었다. 그때까지 나는 뤼케르트의 번안으로 된 시경(詩經), 리하르트 빌헬름과 다른 사람들이 번역한 것 약간 이외에는 문학적 중국에 대해 하나도 아는 것이 없었다. 그러나 그 다음에 전혀 예기치
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기초하였기 때문에 지식의 구조를 획득하는데 유효하다.
⑵ 참가자들로 하여금 개인적 활동을 통하여 집단 과정, 집단 내에서의 지도성, 집단 구성원의 역할, 대인 관계 등 집단에서의 역동적인 관계에 대한 학습을 촉진시킨다.
⑶ 학습자의
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도 불구하고 환경적 요인(지도 자료의 부족)과 인적 자료의(교사의 음악지도능력) 부족으로인해 음악활동에 노래부르기와 따라부르기의 가창위주의 활동과 몇몇 악기의 연주를 하는 것이 음악학습의 일반적인 면으로 보여 지고 있다.
실음위
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도록 도와주자고 이야기를 나눈다.
〔수업 모형〕
♡ 접시콘 4개를 일렬로 배치한 후, 크기와 색깔이 다른 4개의 공을 놀려 놓는다.
〔 체육놀이 활동〕
♠ 네 개의 접시콘 사이를 왕복하여 빠르게 움직여서, 접시위의 서로 다른 공을 바꿔서
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