|
교육)의 필요성
Ⅳ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 이론
1. 교육 패러다임(Paradigm)의 전환
2. 인포메이션 리터러시(Information Literacy)의 지도
Ⅴ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 잠재력
Ⅵ. 멀티미디어
|
|
|
교육부, 특수학교 교육과정, 교육부고시 제1998-11호, 1998
국립특수교육원, 발달장애 아동의 인지학습 전략의 이론과 실제, 국립특수교육원 국제세미나 자료집, 1996
김동연, 시각 장애아의 직업지도의 이론과 실제, 교육부·특수학교 직업지도의
|
|
|
전략
1) 정부
2) 기업
3) 학교
4) 가정
5) 개인
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 현황
1. 진로교육 활성화 정책의 실태 분석
1) 7차 교육과정의 진로지도 계획에 대한 이해
2)
|
|
|
구조화된 직접 교수와 ICT 기반 도구 활용이 점차 중요해지고 있다.
이러한 내용을 종합해 보면, 발달지체 아동의 교수는 단순한 영역별 훈련이 아니라, 삶과 연결된 교육으로 확장되어야 한다. 교사는 아동의 특성을 이해하고, 일상과 학습을
|
|
|
구조와 일치하지 않는다면, 그 텍스트는 응집성을 결여한 텍스트가 되는 것이다. 그러나 텍스트 수용자를 중심으로 한 응집성 개념은 이상적이기는 하나, 그 범위가 거의 무제한적이고 그 종류가 매우 다양할 것이기 때문에 체계적인 분석의
|
|
|
지도론, 태일사, 2003
이재승, 아이들과 함께하는 독서와 글쓰기 교육, 박이정, 2004.
임칠성, 토론 수업설계 모형 연구, 국어교육학연구 제21집, 국어교육학회, 2004.
정옥년, 글쓰기를 위한 읽기의 성격과 전략, <작문연구> 제5호, 한국작문
|
|
|
텍스트로 이루어져 있음에도 불구하고, 설명적 글쓰기에 대한 체계적인 지도 방법이 제시되어 있지 않은 실정이다.
따라서 본 연구에서는 설명적 글쓰기를 신장시킬 수 있는 방법을 모색함에 있어서 텍스트 구조를 지도하고 그 지도 전략의
|
|
|
교육은 상위 수준의 정신 작용을 요하는 독해 기능을 강조하고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김효정 외 3명 - 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도서관협회, 1997
김경일 - 독서 교육론, 서울 일조각, 1997
경남교육청 - 독서지도의 이론과 실제,
|
|
|
지도가 필요하다.
참고문헌
강미화, 독서 지도 프로그램 적용을 통한 독서능력 신장 방안 연구, 진주교육대학교, 2000
오정석, 독서 노트를 활용한 효율적인 독서 지도 방안 연구, 한국교원대학교, 2006
이언지, 토론 중심의 독서 지도 방안, 숙
|
|
|
교육 모두 어휘력과 독해력을 중요시하되, 고등학교 독서교육은 상위 수준의 정신 작용을 요하는 독해 기능을 강조하고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김승환, 독서지도, 서울 대한교육연합회, 1982
김효정 외, 독서교육의 이론과 실제, 한국도
|
|
메뉴펼치기
