|
활용
1. 학습 자료로 활용
2. 동기 유발 자료로 활용
3. 간접체험 자료로 활용
4. 관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
6. 교육방송의 효율적인 지도
1) 계획단계
2) 시청 전 단계
3) 시청단계
4) 시청 후의 단계
5) 평가단계
Ⅸ. 교육방
|
|
|
ICT 활용 방안」
나일주(1995). 교수매체 연구의 현대적 과제 : 교수 매체의 효과성 논쟁을 중심으로, 교육공학연구 11(1), pp. 47-71
- -
.
나일주ㆍ정인성(1999). 교육공학의 이해. 서울 : 학지사.
신통철 외 7인(1999). 교사를 위한 교육공학. 서울 : 교
|
|
|
활용할 수 있고, 장애 학생의 특성과 욕구에 적합한 소프트웨어들이 많이 개발되고 보급되어 교육현장에서 효과적으로 활용되기를 바란다. 1. 컴퓨터가 학습(수학학습)에 미치는 영향
1)긍정적인 면
(1)학습 동기 유발
(2)단계별 학습의
|
|
|
활용 가능성
인터넷 공간에서 방대한 정보들 중 자신에게 필요한 정보만을 추출해 낼 수 있는 능력을 기르도록 해준다. 이러한 정보탐색 활동을 통해 보다 능동적으로 학습주제에 임할 수 있다. 그리고 수집한 정보를 바탕으로 학습자 나름대
|
|
|
듣기·말하기 수업의 특성
2. 1. 듣기·말하기 수업 상황
2. 2. 듣기·말하기 교수·학습 방법의 유형
(1) 듣기·말하기 교육 내용에 초점을 맞추는 경우
(2) 듣기·말기 수업의 학습자에 초점을 맞추는 경우
(3) 듣기·말하기 수업의 교수자에게
|
|
|
말하기 방 식과 비교하기
≪ 7차 교육과정과 개정안의 내용 체계의 차이점 ≫
제7차 교육과정
개정시안
듣기의 본질
- 필요성
- 목적
- 개념
- 방법
- 상황
- 특성
듣기의 원리
- 청각적 식별
- 내용 확인
- 추론
- 평가와 감상
듣기의 태도
- 동기
-
|
|
|
듣기의 바른 태도에 대해 알고, 바른 자세로 들을 수 있다.
가치내면화
교사
관찰
바른 자세로 다른 사람의 말을 주의 깊게 들으며 말을 전달할 수 있다.
< 말하기 듣기 활 동 지 >
2학년 1반 번 이름 :
1. 케로로의 태도에 대해 자신의 생각
|
|
|
말하기를 요구해서는 안되며 학습자가 들은 어떤 내용 (단어, 문장, 무의미한 의성어 등) 이라도 인정해주는 태도가 학습자에게 자신감을 줄 수 있어 중요하다. 학습자에게 비디오와 녹음기를 통하여 들었던 배운 내용이 포함되어 있음을 상
|
|
|
말하기
- 알게 된 내용을 빠뜨리지 않고 말하기
- 듣는 사람이 알아듣기 쉽게 말하기
본시 교수 학습 과정안
11. 판서 계획
판서 계획
“센털에 묻은 먼지를 떨기 위해서야.”
‘곤충이야기’라는 책을 읽었는데, 파리의 앞다리에 센털이 나
|
|
|
ICT 활용 이유 및 주요 내용
- 활용 매체 : 컴퓨터, 프로젝션 TV
- 컴퓨터와 프로젝션 TV : 동기 유발 시 인터넷 검색을 통해 엮인 청어의 모습을 사진으로 제시했고, 제재곡을 익히는 과정에서 플래시로 장구 장단과 선창을 들려주었다. 플래시를
|
|
메뉴펼치기
