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적절한 문제해결 방법을 조언해야 할 것이다. 1. 학교사회복지사가 업무소진을 경험하는 이유는 다음과 같이 정리될 수 있다.
2. 소진을 경험하고 있는 학교사회복지사의 바람직한 지도를 위한 3가지 슈퍼비전기능의 실천계획수립
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학교상담사(또는 전문상담교사)간의 역할 중첩은 피할수 없는 것으로 나타나기 때문이다. 공유업무란 학교사회복지사가 전담해야 하는 업무가 아닌 다른 교사 또는 전문직과 공동으로 담당할 수 있는 업무를 의미한다. 이러한 공유업무를 학
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학교사회복지 시범사업의 결과로 학교사회복지가 학생 개인뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회에도 긍정적인 변화를 가져왔다는 선행연구들을 볼 수 있다.
한국학교사회복지사협회에 따르면 학교사회복지서비스를 통해서 교사들98%가 도움
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계획 보고서. 경기도교육청.
박경자, 김소영, 이지윤. (2022). 교육복지우선지원사업과 학생맞춤형 지원의 통합 가능성 탐색. 교육복지연구, 24(3), 87-115.
장혜정, 김진아. (2021). 학교 기반 통합지원 체계 구축을 위한 지역사회 연계 전략 연구. 한
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학교와 지역사회의 유기적 연계 등이 모두 함께 추진되어야만 진정한 의미의 학교사회복지가 실현될 수 있다. 특히 정책을 주도하는 교육부와 지방교육청, 그리고 이를 현장에서 실천하는 학교사회복지사 간의 원활한 소통과 협력 구조가 형
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전문성과 역량을 갖추어야 한다.
4. 참고문헌
전구훈, 윤철수, 진혜경 \"안전한 학교에 대한 학교사회복지사의 인식과 과제\" 학교사회복지 21 pp.113-141, 2011. 목차
1. 학교사회복지의 필요성, 목적, 개념을 설명하시오.
2. 자신이 거주하는
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사회를 만들 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
학교사회복지, 한국방송통신대학교(http://www.knou.ac.kr), 인터넷보충학습, 2014
2011학년도 교육복지특별지원학교 사업계획서, 서울용마초등학교(http://www.ymc.es.kr)
학교사회복지의 이론과 실천, 성민선 외
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학교 내 전문 인력들이 다학제간 협력적 팀을 구성하여 장애 학생의 개별적 특성과 장애정도에 따른 장단기 전환계획을 수립하고 수행하여야한다. 또한 이 과정에서 학교사회복지사는 이 같은 학교 내의 장애학생을 지원 할 수 있는 전문적
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학교사회복지사업은 지역사회에 설치된 기존 사회복지관의 인력과 재정을 활용하여 재정 부담이 적다는 이점이 있기는 하지만, 장점에 비해 단점이 더 많다고 할 수 있다. 즉 지역사회복지관 중심 학교사회복지사업은 학교와 전문 인력 간의
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학교사회복지
- 학교사회복지실천은 1900년대 초 미국의 방문교사에 뿌리를 두고 있다. 방문교사란 학
교의무출석법의 제정과 함께 이민 온 사람들의 자녀들을 학교에 출석하도록 독려하기
위해 가정방문을 한 인보관 소속 사회복지사들을 말
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