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교육
1. 브레인스토밍 발상 학습
2. 교과 통합 표현 학습
3. 수준별 학습
4. 전통 예술과 현대화의 접목 학습
5. 지그소우(Jigsaw)(협동학습)
6. 팀티칭. 코너학습
7. 회화 무늬 등 단서 학습
8. 통합 표현 학습
9. 미술 포토폴리오 수행 학
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교육에서 계획대로 교육을 실시 한 후, 그 결과가 설정된 교육 목표에 도달하였는가, 제대로 목표를 달성되었는지를 판단하고, 제대로 달성되지 않았을 때에는 그 원인을 진단하고, 다음 교육 계획에서 어떻게 수정보완 할 것인지를 결정하기
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교육 여건에 따라 적절히 취사선택해야 할 것이다.
교수학습의 과정에서 가장 중시되어야 할 것이 교사와 학생 사이의 인간적인 신회와 사랑임을 너무나 명백하다. 그러므로 고등학교에서 수행평가와 같은 질적평가의 시행이 학생이나 교사
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전통적인 지도성 이론
1. 특성론적 접근
2. 행위론적 접근
3. 상황론적･ 상황적응론적 접근
제3절. 현대적 지도성 이론
1. 카리스마적 지도성
2.거래적 지도성과 변혁적 지도성
3.기타 새로운 지도성 이론
제 4절 지도자와 추종자의
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교육 특징
2. 과정 중심 쓰기 지도
(1) 쓰기 과정
(2) 쓰기 과정 지도
3. 쓰기 워크숍
(1) 쓰기 워크숍 운영
(2) 쓰기 워크숍 구성 요소
(3) 협의를 통한 지도
4. 수업 준비의 유의점
(1) 쓰기 수업 전 준비 사항
(2) 과정 중심 쓰기 지도 수
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교육 여건에 따라 적절히 취사선택해야 할 것이다.
교수·학습의 과정에서 가장 중시되어야 할 것이 교사와 학생 사이의 인간적인 신회와 사랑임을 너무나 명백하다. 그러므로 고등학교에서 수행평가와 같은 질적평가의 시행이 학생이나 교
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교육적 가치를 강조하는 데에는 일정한 한계가 있다. 따라서, ‘국어 지식’의 학습 목적은 그 자체의 교육적 가치와 실용적 목적의 조화에서 찾아야 할 것이다. 국어 지식의 습득 여부를 판단하기 위한 평가에서는 전통적인 지필 평가 방법,
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개인별로, 과제 전체로 평가 받기 때문에 집단 내의 다른 동료의 도움 없이는 학습이 불가능한 협력 수업 형태이다. 1. 열린 학습의 원칙
2. 열린교육의 정의
3. 열린교육의 특징
4. 열린교육의 특색
5. 열린교육과 전통교육간의 관
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교육 자료에 대한 지식
. 개인적 속성으로 열성, 동료와 협동하고 좌절에 적응하는 능력
4) 보육대상 평가
(1) 영유아 평가
① 부모와의 면담 ② 관찰
③ 작품 분석 및 포토 폴리오 ④ 표준화된 검사
(2) 부모평가
3. 평가 결과의 활용
① 영유아
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문화
3. 경영기획팀
4. 사내공지, 전자 우편 시스템
Chapter 13. 철저한 재고관리
1. 재고는 백해무익이다.
2. SCM 구축
3. SCM의 성과
4. SCM과 ERP의 시너지 효과
5. 뼈대는 외국의 소프트웨어, 살은 삼성의 노하우
Chapter 14. 공생의 노사관계
1.
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