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개인차 반영 교육을 지향하는 7차 교육과정에서는 학생 개개인에게 적절한 교육적 경험을 제공하기 위해 단계형, 심화보충형, 과목선택형 등 3가지 수준별 교육과정을 편성했다. 수준별 교육과정의 관점은 ‘가장 좋은 교육은 학생의 개인차
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개인적, 사회적 태도를 발달시킨다.
2) 평생교육에 있어서 학교가 수행해야 할 과제
① 평생학습을 위한 능력과 학습 동기를 지닌 인간을 육성해야 한다.
② 특히 초중등학교가 지니고 있는 교육 자원을 지역사회에 개방해야 한다.
③ 학교의
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문화적 정체성을 탐색할 수 있고, 성인 학습자는 인공지능 추천 시스템을 통해 개인 맞춤형 재교육 과정을 선택해 생산성을 유지할 수 있다. 그러나 디지털 환경은 동시에 온라인 고립, 가상 정체성 혼란 등 새로운 위기를 낳을 수 있으므로,
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교육은 그 자체가 도구로서 많은 매체를 활용한다. 저자는 문화를 수동적으로 수용할 때 개인의 소외가 발생한다고 말한다. 따라서 문화를 주체적으로 전유하기 위해 교육이 필요하다고 주장한다. 교육은 발생적·변증법적·비판적·반성적
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교육의 방법과 목표는 행동과학적 연구에 의하여 혁신되어야 한다
⑤ 아동, 학교, 교육은 크게는 사회적, 문화적 힘에 의하여 터 잡아야 한다 1. 전통적 교육기관과 실학사상
2. 개화사상과 교육제도의 발달과 일제의 식민지 교육
3. 그
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교육과정을 개발하는 핵심적인 역할을 수행하고 있다.
넷째, 개발된 교육과정을 국가 교육 고등심의회(CSEN: Counseil Superieur de l\'Education National)가 다시 심의하는 절차를 거친다.
참고문헌
김순경 외 6인, 프랑스를 아십니까?, 프랑스 문화 연구회
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교육학회지. 31(2). 45-72.
조현용. 2018. 한국어 교육에서 말하기 불안 요인과 해소 방안. 국제한국어교육학회 학술발표논문집. 2018권. 123-138.
최은지. 2019. 말하기 전 단계 활동이 한국어 학습자의 유창성에 미치는 영향. 한국어교육연구. 15(3). 89-10
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문화의 특성
2. 북한 문화의 특성
3. 남북한 문화 비교
Ⅳ.문화 측면에서 통일 후 윤리교육의 전개방향
1. 문화 개념의 재인식과 문화의 자율성 함양
2. 문화 상대주의 습득
3. 창조적 인재육성
4. 민족 동질성 회복 및 전통문화의 창조적
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교육의 초기 현대화과정에 투입된 진보주의교육은 개인의 자유를 중시하는 교육사상으로 이해되어 왔다. 따라서 한국교육의 현대화과정에서 발생한 많은 갈등과 문제의 근본 원인은 역사적 경험의 축적물인 우리문화의 전체주의적 특성과
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개인뿐만 아니라 그가 속한 공동체가 유지해 온 사상적문화적 배경들과 무관하지 않기 때문이다. 따라서 이러한 문제점에 대한 대안으로써 우리의 전통적 덕론 및 덕 교육론에 관한 고찰이 필요하고, 그 중에서도 오랜 시간 우리의 역사적 전
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