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과학기술정보를 보다 알기 쉽게 제공하려는 노력이 강화돼야 할 것이라고 밝혔다. 정책입안자들이 학습과정과 변화과정에 다양한 주체들을 참여시킬 수 있도록 노력해야 한다는 점도 강조했다.
Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
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정보를 이용한다.
다. 실생활과 관련된 문제를 해결하기 위한 정보를 찾는데 있어서, 학생들이 능동적으로 참여한다.
라. 교실과 학교에서의 학습 상황을 학교 밖으로까지 연장한다.
마. 과학과 기술이 학생 개인에게 주는 영향에 초점을 맞춘
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과 수업에서의 학생의 수행에 대한 타당한 추론을 지원할 자료를 정규적으로 수집(Nolet, Tindal, 1994)하여 협력교수를 준비한다.
⑽ 전문가의 사전준비와 행정적 지원이 필요하다. 전문가는 의사소통기술, 교수적 전략, 협력적인 계획할 때 보충
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과학위주, 기술위주, 사회적 문제점 위주의 STS 접근법이외에도, 중고등학생들에게는 역사적인 접근법도 실용적이다. 역사적 접근법은 새로운 과학적 개념이 형성되는 방법, 그 과정에 적용되는 실험의 형태, 실험의 전략으로 나뉜다. 어렵고
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교수·학습 자료
- 현종익(1996), 수학과 교수학습 방법 탐구, 서울학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도형학습의 지도
1. 정의 만들기
2. 성질의 지도
1) 조작에 의한 성질의 발견
2) 성질의 발전적 고찰
Ⅲ. 도형학습의 과정
1. 관찰단계
2. 자유로운
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기술들 중에서 한 개인 정신지체 학생에게 어떠한 지역사회 기능 기술들을 “선정하여” 교수할 것인가의 문제가 대두되었다(Cipani & Spooner, 1994; Ford et al., 1989).
Ⅷ. 정신지체아교육의 교수학습방법
가) 치료적 학습이 되어야 한다.
나) 인간 관
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교수-학습 및 독서재량활동에 교과관련 필독도서를 선정하여 활용하면 아동들은 흥미 위주의 독서에서 학습정보를 얻기 위한 다양한 독서 방법을 알게 되며 독서력 향상에도 많은 도움이 된다.
다. 언어적, 조작적, 통합적 표현활동으로 분류
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정보원(2000), ICT를 활용한 교수·학습 방법 탐색
○ 함영기(2004), ICT 활용 교육 효과 평가 방법 제안, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 정의
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 배경
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용교육의
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정된 시간에 여러 개의 작업을 신속하게 처리할 수 있는 속보성과 방대한 정보를 기억, 저장할 수 있는 기억성, 그리고 착오가 없는 정밀성 등의 특성을 지니고 있다. 이와 같은 컴퓨터의 특성을 교육 현장에 적절히 활용한다면 교수-학습의
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학습장애의 증거로서 어떤 학생에게 나타나는 학습결함을 고려하는 것으로 선회해서는 안 된다는 점이다.
각 학생들에게 나타나는 특정 학습 및 사회적 기술의 결함을 어떻게 평가할 지와 효과적으로 치료 교육하는 일에 노력해야한다.
학
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