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과서의 편찬 취지를 잘 파악하고, 그 취지가 과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다.
교과서는 교육과정의 목표와 내용을 실현하기 위한 다양한 자료 중의 하나로, 제시된 학습 소재나 학습 활동은 예시적인 성격을 가지고 있으므로 지역
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구체적인 방법으로 수정하도록 그 원리를 적용하는 행동수정(behavior modification)이다
2. 행동주의의 응용은 프로그램 수업(programmed instruction)이다
Ⅸ. 행동주의학습이론의 적용 사례와 문제점
Ⅹ. 행동주의학습이론 관련 제언
참고문헌
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형성평가(간단한 테스트)
4. 개별?모둠 향상 점수
5. 모둠 점수의 게시와 보상
Ⅵ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 문제점
Ⅶ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용 사례
Ⅷ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 지도방법
참고문헌
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학습지도, 수학과 교수·학습지도 개선을 위한 워크샵 프로시딩, 한국교원대학교
샤르탄 포스키트, 유광태 역(1999), 수학이 수군수군, 김영사
우정호(2003), 수학교육과정의 문제점과 개선 방향 탐색, 대한수학교육학회, 제40회 수학교육집중
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정의적 영역 등에 대한 교육을 소홀히 하는 등의 문제를 야기하고 있다.
전통적으로 학생의 선발이나 배치를 목적으로 학생들의 학습 결과를 양적으로 측정해 온 평가 방식을 ‘양적 평가’라 한다면, 그와 반대로 교수-학습 과정의 질적인
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통한 다의어의 시각적인 표현
3.1 문맥을 통해 다의어의 의미 추론
3.2.다의어 과녁 그리기
4. 사전을 통한 다의어 학습
4.1 사전에서의 다의어 배열 양상
4.2 사전을 통한 다의어 배열 양상 학습
5. 마무리 학습 활동
6 .결론
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학습과 관련된 지식기반에 통합되는 것이며, 정보를 실제 생활의 맥락과 분리시키는 것은 불가능하다.
⑦ 학습은 개인의 경험에 의한 의미를 구성하는 과정이므로 학습의 중심은 교사가 아니라 학습자가 된다.
5. 구성주의의 교수설계에의
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과정을 밝히고 있다.
인지과정의 이론에 따르는 수학과 교수학습 방법으로 \'피감수가 5이하인 뺄셈\'의 학습 문제를 예(5 - 3 = □)로 들어보기로 한다.
첫째 단계인 작동적 표상 단계에서는 구체물 조작 활동으로 학습한다. 이때 뺄셈 도입의
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과과정의 편성과 수준별 교육과정에 대하여 현실적으로 가능한 프로그램을 제작하여 일선학교에 지원하는 방안이 강구되어야 한다.
그리고 교사는 교육과정을 충분히 분석하여 적절한 교수학습 계획을 세우고 최적의 필요한 기교재를 사전
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아니라 그 결과 강의를 받는 학생들 개개인의 능력에 따라 크게 좌우된다는 것도 강의의 약점 중의 하나로 지적된다. 강의와 다른 교수 방법을 서로 비교한 여러 연구에 의하면 강의방식은 고차원적인 인지 학습 능력의 개발이나, 정의적 학
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