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교육개발원, 1989
- 임연기외, 학교컴퓨터교육 실태 분석 연구, 한국교육개발원, 1996
- 오진석·임연기·조미헌·이희수·방명숙·이인숙, 국가 멀티미디어 교육지원 센터 설립·운영 방안, 한국교육개발원, 1996
- 크리스챤아카데미, 정보화시대
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교육정보공동체”운동은 인간중심의 선진정보사회를 만드는 새로운 계기가 될 수 있다.
참고문헌
강병운 외, 교육개혁과 교육정보화의 방향, 국가전산망 저널 제2권 제3호, 1995
권대봉, 직업 패러다임의 변화와 전문인 교육, 정보화시대 교육
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교육 정보의 종류 및 내용 확충’이라는 응답이 가장 많았고, 웹 서비스 이용자의 경우는 ‘통신 속도 개선’이라고 응답한 것이 가장 많은 것으로 나타났다.
Ⅹ. 결론
정보화시대에는 학교 교육 또한 아동의 개성과 창의성을 살릴 수 있는 창
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정보화 물결과 더불어 지식정보의 양은 폭증하고 그 생산과 소멸의 주기가 매우 빨라지고 있다. 따라서 이러한 정보화시대에 대응하기 위해서는 우리 교육현장이 하루 빨리 변화되어야 한다. 즉, 인쇄매체나 사진정보 등을 통한 지식 전수의
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교육적 활용 가치를 높이기 위해서는 유용한 사이버 자원의 검색 및 재가공과 이의 적극적 활용을 위한 지속적인 공유 노력이 필요하다. 또한, 변화하는 정보화시대의 교수-학습 현장에서 교사는 정보화의 장단점을 잘 파악하여, 교육환경의
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교육을 접목하는 방안이 시급히 강구되어야 하겠고, 현장 교원들의 업무과다 등을 고려하여 교사가 자료를 개발 활용하는 방법도 좋으나 보다 학습자가 자료를 탐색가공하여 활용할 수 있는 학습방법의 학습활동을 통해 정보화 시대에 걸 맞
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정보화 사회에서 타인의 정신적 생산물을 사용하는 데 필요한 정당한 방법을 알 고 그것을 준수하는 지식과 태도를 갖는 것은 새로운 시대를 살아가는 데 필요한 윤리 의 문제로 부각되게 되었다.
Ⅳ. 結 言
교육정보화는 국가 경쟁력 확보
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교육으로서 학교의 역할이 재정립될 필요가 있다. 나아가 가상공간과 학교의 교육기능이 조화롭게 통합된 정보사회의 공교육 이념의 설정이 필요하다고 하겠다.
다음으로 교육정보화가 성공하기 위해서는 학습자들의 적극적인 참여가 필수
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교육정보화는 교육의 새로운 패러다임을 만들어 교육의 경쟁력을 제고 하는 시대적 과제이나 이의 효과적인 추진을 위해서는 넘어야 할 산이 너무나도 많다.
교육정보화의 실천 주체는 교원들이다. 아무리 기반 시설이 확충되고 소프트웨어
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평가인정하는 기관이 구축되어 있지 않으므로 소프트웨어 질의 통제에 관한 문제를 안고 있다.
2. 일본의 교육정보화 정책 동향
일본은 고도정보통신사회 추진에 대비한 기본방침을 결정하였고, 이를 토대로 문부성에서 교육학술문화스포츠
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