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Efficacy of Korean learners 학위논문(박사) -강소산- 부산대학교 대학원 Ⅰ. 초급
1) 정보차이 활동
2) 추론차이 활동
3) 의견차이 활동
Ⅱ. 중급
1) 정보차이 활동
2) 추론차이 활동
3) 의견차이 활동
Ⅲ. 출처 및 참고문헌
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위해서 정해진 때에 시험을 봐야 할까.
b. 학생들이 각자의 의견을 자유롭게 이야기하도록 하고 그 근거를 물어보며 토론할 수 있도록 한다. 1) 정보 차이 활동
초급
중급
2) 추론 차이 활동
초급
중급
3) 의견 차이 활동
초급
중급
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차이활동
중급의 추론차이 활동지는 주어진 정보를 바탕으로 길을 찾아가는 상황을 가정한 말하기 활동이다. 가상의 인물이 특정 목적지에 찾아갈 수 있도록 하는 것이 활동의 목표인데, 학습자끼리 지하철 노선도를 보고 의견을 말할 수 있
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활동을 말한다. 일상적인 언어 생활에서 말하기는 30% 이상 많은 활동을 하는 만큼 의사소통 능력에서 중요한 영역이다.
Prabhu(1987)은 말하기 활동을 위한 과제 유형을 정보 차이 활동, 추론 차이 활동, 의견 차이 활동으로 아래와 같이 정의하
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활동으로 이것이 정보 전달활동과 다른 점이라면 전달되는 정보는 처음 주어진 정보와 동일하지 않는다는 점이다. 즉, 사고전달 활동에 의한 정보는 학생의 추론(reasoning)에 의해 서로 다른 두 개의 정보를 연결해 준다.
(3) 의견차이 활동(opinio
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