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정학습장애를 확인하기 위한 진단준거 121a.541절
a) 팀에서는 아래와 같은 경우 특정 학습장애를 갖고 있는 아동으로 본다.
(1) 아동의 나이와 능력 수준에 적합한 학습경험이 제공되고 있음에도 불구하고,
이 절의 참조표 (a) (2)에 명시된 분야
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장애유아의 보육에 총체적 도움을 제공할 수 있는 능력을 갖춘 사람이어야 한다.
Ⅶ. 장애아보육(장애아동보육)의 발전 과제
1. 장애아에 대한 보육인력 비율 상향 조정
‘아동 3명당 보육교사 1인, 아동 10명당 특수교사 1인, 정원 외 치료사 2
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아동들의 약 60% 정도가 청년기나 성인기에도 어느 정도의 문제 증상을 지니게 되는 것으로 알려져 있어, 적절한 치료 교육적 저치는 늦어도 청소년 초기 이전에 이루어져야 한다.
《 주의력 결함 과잉 행동장애 프로그램 실행》
프로그램 실
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장애아동에게 적합한 내용으로 말하기의 능력을 측정할 수 있는 표준화된 검사 도구가 개발되어야 한다. 본 연구에서도 적절한 검사도구를 찾지 못하여 프로그램을 실행하는 과정을 중심으로 관찰 평가 항목을 정하여 그 내용을 관찰하고 검
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장애아에게 기능적인 교육과정과 전환교육 실시
- 부모에게 직업교육을 통한 취업기회 제공
- 위험하지 않은 주거지역에 정착하게 살게 함
- 납에 노출된 환경 → 보다 안전한 환경 제공
8. 지적장애 치료법
(1) 행동치료
일반 아동의 경우도
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정된다. 부모가 아동에 대해 가장 잘 알수도 있고 또한 아동이 면접을 하기엔 인지가 부족할 수도 있지만 부모와의 면접에 아동과의 면접을 통한 욕구조사를 포함해서 목표를 정한다면 보다 장애아동의 치료및 적응에 도움이 될 것이다.
둘째
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장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
ⅳ. 이규식·석동일·국미경·강창욱(1998), 청각장애아 언어치료와 지도방법, 대구대학교 출판부
ⅴ. 이정학(2000), 청능재활의 현재와 미래, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회
ⅵ. 원영
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장애인고용촉진공단
◇ 정정진(1979), 정신지체아를 위한 적응행동발달 검사 개발 연구
◇ Samuel A. James. Gallagher, 특수아동의 이해와 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 진단
Ⅴ. 정신지체아의
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정신지체, 지체부자유, 정서장애, 자폐성장애, 및 중복장애를 지닌 특수아동을 치료하는 치료서비스 담당을 배치함으로써 학교현장에서 언어/청각 장애를 가진 아동을 치료할 수 있는 길이 마련이 되었다.
언어치료는 장애의 특성을 이해하
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치료는 많은 전문가들의 협력이 필요하다.
끝으로 특수 교육은 교육계의 잘못과 죄책감으로 더 나음 교육을 해야 한다는 것을 반성할 필요가 있다.
<참고자료>
정명숙, 아동기 행동 장애
권명옥.강위영, 장애아 부모를위한 자폐성 아동의
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