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학적 인간론
(1) 인간은 신체(body), 혼(soul), 영(spirit) 3가지 요소의 통합체
인지학적 인간학은 형태(Form), 삶(Leben), 의식(Bewusstsein)이라는 삼체성에 기초하고 있다. 이것들은 육체, 영혼, 정신이라는 인간의 삼지적 구조를 통해 경험될 수 있고 공
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학적 교육론 연구
함희주(1998), 슈타이너 교육이념에 의한 발도르프(Waldorf)학교의 음악교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루돌프 슈타이너의 생애
Ⅲ. 루돌프 슈타이너의 인간관
Ⅳ. 루돌프 슈타이너의 인지
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학적 교육론 연구
함희주(1998), 슈타이너 교육이념에 의한 발도르프(Waldorf)학교의 음악교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회
홀리스틱 교육관점에서의 슈타이너 교육예술, 홀리스틱 교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루돌프 슈타이너의
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학적인 방법을 통해서 가능하다. 즉, 유아에게 가르칠 때 지식에서 출발하는 것이 아니라, 교사 자신의 내적 지식에서 출발하여 유아를 자연스럽게 초대하여 가르치는 수업을 해야 한다는 것이다.
보통 지식 중심의 교과인 과학의 경우를 발
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학적 인간학은 전인적인 인간 교육을 실현하는데 있으므로 프로그램의 교육목적인 전인적인 인간 교육은 입시위주 교육 중심인 우리나라에서 아동이 자연 속에서 생활하며 인간의 조화로운 발달을 도모할 수 있게 한다는 점이다. 자연 원형
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학적 이론을 바탕으로 지나친 경쟁과 성공을 추구하지 않는 방법에 대해 강의
진행, 내적 안정의 힘을 공급받으면서 내면의 재구조화를 통한 ‘진정시키는 자기 구조’
방법 지침 및 영성지도 진행
2) 나눔(집단상담)
- 자신이 살아오면서 지
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학적, 의학적 관점에서 본 생명, 서울대, 2008
린 마굴리스·도리언 세이건 지음, 생명이란 무엇인가?(What Is Life?), 황현숙 옮김, 출판사 지호, 1999
폴 데이비스 지음, 생명의 기원(The Fifth Miracle), 고문주 옮김, 도서출판 북스힐, 2000 1. 인간발달
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학적 관점에서 본 유아교육론 구성.경북대학교 교육대학원 박사학위논문.
김민희 (2017). 발도르프 교육의 포르멘 경험과 실천과정에 대한 초등교사의 자전적 성찰. 석사학위논문. 서울교육대학교 교육전문대학원.
서라미 (2013). 발도르프 교육
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학적 교육예술론에 기초한 미술지도 방안연구, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2011.
이경랑, 유아실기, 발도르프교육자료모음집, 2009.
이병욱, 케르셴슈타이너(Kerschensteiner)의 노작교육론에 대한 소고, 직업과 인력개발, 2003.
이소은민하영, 영
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학적이해, 학지사.
김용태(2019),가족치료이론, ㈜학지사.
송정애(2017),가족상담의 이론과 실제, 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족의 개념과 특성
1) 가족의 개념
2) 가족의 특성
2. 학자들이 말하는 가족의 기능
1) 응집성(Cohesion)
2)
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