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정신지체아 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
◇ 오정숙(1999), 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
◇ 조인수(1987), 학습자극의 내용과 제시방법에 따른 정
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정신지체아동 교육의 이론과 실제, 교육과학사, 2005
김병하 - 특수교육의 역사적 이해, 서울 : 형설출판사, 1983
김정권·이상춘·여광응·조인수 - 정신지체 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사, 1983
강위영·정대영 - 학습장애아동교육, 형설출판
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학습준비기술
4. 중도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1) 중도정신지체아 교육의 최선의 실제
2) 중도정신지체아를 위한 효과적인 통합교육 전략
Ⅶ. 정서장애아동의 교육
1. 과잉행동 중재
2. 공격행동 중재
3. 사회 및 의사소통 기
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학습정서장애아와 정신지체아의 일반 및 변별적 인지요인 분 석. 대구대학교 대학원 석사학위 논문.
한국미술치료학회(1997). 제12회 미술치료 연수회 자료집 워크북.
한국심성교육개발원(1999). 미술치료. 안산 : 한국심성교육개발원.
한기정(199
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 의사소통장애의 정의를 내리고 의사소통장애의 유형을 정리한 후 효과적
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장애인들은 그들의 의사를 표현하기 위하여 얼굴 표정(facial expressions), 동작(body movement), 주시하기(gazing), 신체접촉하기(touching) 등의 비상징적인 의사소통을 말한다.
☞중도 정신지체 아동들은 또한 의사소통에 있어 비상징적인 기술에 의존하
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정신지체아의 심리학적 이해. 서울. 특수교육
② 특수교육재활과학연구소 저. (2003). 특수아동의 심리. 대구. 대구대학교출판부
③ 이현수. (1994). 임상심리학. 서울. 전영사
④ 박찬수, 신기명, 안세근. (1998). 학습장애 치료교육. 서울. 학지사
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정신지체 학생의 지역사회기술 훈련을 위한 웹기반 전문가 시스템 적용 효과 연구, 한국특수교육문제연구소, 2008
ⅴ. 신명숙, 학습장애 아동의 사회기술훈련 효과성 연구, 창원대학교, 2007
ⅵ. 신현기, 사회적 기술능력, 단국대학교 출판부, 199
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정신 지체아가 된 후에는 현대 의학으로도 치료가 불가능하므로 사전에 예방하는 것이 어쩌면 가장 중요한 일일 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
장애자들에 대한 오늘날 새로운 인식과 수준면에서 과거에 이들에게 잘못 붙여진 딱지 때문에 불쾌감
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Ⅰ. 정신지체
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체 진료 및 관리
3. 정신지체의 특징
Ⅱ. 전반적 발달장애
1. 발달장애의 진단기준
2. 발달장애 분류
Ⅲ. 학습장애
1. 용어의 정의
2.학습장애의 정의
3. 진단기준
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