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특수 학급 고학년의 학습부진아동 11명을 대상으로 단계별놀이 프로그램 적용이 학습부진아의 사회성 발달에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다음과 같은 실천방향을 세워서 지도 했다.
첫째, 학습부진아의 부적응 행동을 교정하고 사회성
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아동청소년 평가팀 전체 평가의견
1999년 공동모금회 중앙은 아동청소년복지분야에 모두 43개 사업, 1,844백만원을 지원하였다. 사업당 42,883천원을 지원한 셈이다. 그러나 1999년 중앙의 지원사업이 갖는 특수성으로 인하여 모두가 전국사업에
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아동이 잘하여 성공적일 수 있는 과제를 주고 잘하였을 경우 특권 을 부여한다. (예: 심부름, 과제물 분배 등) 아동에게 지시를 줄 때는 꼭 시선을 맞추고 지시사항을 반복하도록 해준다.
Ⅷ. 향후 학습부진아의 지도 방향
학습자의 지적 능력
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학습 구조를 서로 비교함으로써 평가됩니다. 치료의 구조는 이상 행동과 정서, 언어, 주의를 변화시키는데 접근합니다. 부모로서 가르치는 기술은 훈련 이전에 그리고 두 달 후에 어머니와 아동간의 상호작용 평점으로 평가됩니다. 측정 도구
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학습부진이 점차 호전되었습니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리가 조사해본 바에 의하면 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
1. 학습부진아의 분야에 대한 전문성의 인정
학습부진아들은 정상아동에 비해서 여러 어려움이 있다는 것을 인정하고 이
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동을 강화해 주는 중재프로그램이 가장 효과적인 방법
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설
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아가서는 기저핵과 소뇌뿐만 아니라 대뇌의 전두엽에 있는 동작피질을 통합하고 활성화시켜 준다. 왼쪽 그림은 Dennison이 창안한 뇌체조 중 하나이다.
우리의 학교에서는 쉬는 시간에도 아동이 조용히 앉아서 이야기하거나 책을 보는 것과 같
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학습장애와 주의력 결핍/과잉행동 장애(ADHD)는 동반하는 경우가 흔합니다.
학습장애아동이 주의집중의 문제를 함께 보이는 경우에 학습문제가 주가 되고 주의 산만한 행동은 부차적인 문제인지, 아니면 주의력결핍장애가 더 핵심적인 문제여
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아와 자폐아동은 어떻게 다른가?,
8. 자폐아의 부모들은 이기적이고 자신의 자녀들을 미워하는가?,
9. 정신지체아의 기준은 무엇인가?,
10. 학습장애아와 학습부진아의 차이점은 무엇인가?,
11. 학습지진아는 특수교육대상자인가?,
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학습부진의 1차, 2차, 3차 요인
박성익(1986)도 학습부진아는 주의집중력이 약하고 주의가 산만한 행동이 습관화되어 있다고 보고하였다. 이는 추상적 언어 구사 능력이 부족하기 때문에 매개학습이 되지 못하고 있다고 보고하였다. 학습활동에
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