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특수교육학, 교육과학사, 1997
권요한 외8인, 특수교육학 서설, 교육과학사, 1999
송준만·유효순, 특수아동교육, 교문사, 1990
이태영·김정권, 특수교육학, 형성출판사, 1994
이소현·박은혜, 특수아동교육, 학지사, 1999
안병환·조용태, 특수교육의
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아동도 사람에 따라 개인 성향이 다르기 때문에 개인별로 상호작용을 통해 개인의 마음을 읽을 수 있도록 하는 것이 중요하다.
4. 참고문헌
한국보건사회연구원
아동복지론 - 특수아 복지사업(사회복지과대학생모임)
특수교육에 관한 연차보
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특수아지도》, 서울:한국방송대학교출판부 Ⅰ. 학습장애
1. 정의 및 특성
2. 지도방법
Ⅱ. 언어장애
1. 정의 및 특성
2. 유형 및 지도
1) 조음장애
2) 언어발달지체
3) 음성장애
4) 말더듬이
5) 구개열에 의한 언어장애
6) 뇌성마비에
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동계획을 마련하느냐에 따라서 유아발달의 질이 좌우됨은 자명하다. 이를 위해서는 교사가 유아교육의 특수성에 대해 항상 인지하고 연구해야 한다. 또한 뛰어난 교육적 안목을 갖추고, 아이들의 흥미, 관심에 맞는 학습매체와 교재교구를
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정신지체연구.
2. 황순자. (2000). 장애아의 통합교육에 대한 교사의 인식과 태도 연구. 초등교육연구, 13(2), 153-179.
3. 박현옥, & 김은주. (2004). 통합교육에 관한 국내 연구 동향 분석. 특수교육학연구, 38(4), 285-309.
4. 1.서론
2.본론
1) 특수아
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Ⅰ. 특수아 상담의 기초
1. 특수아의 분류
1) 법적장애와 준장애 아동
특수 아동
장애아동 ‣법에서 정한 장애 아동
준장애 아동 ‣법적 범주X + 일상의 과제를 수행하기 어려운 상태(심리적 문제)
영재아동
↳ 영재
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아동에 대한 긍정적이고 허용적인 마음을 가질 수 있도록 한다.
3) 역할분담협의
통합교과 지도, 학교행사, 일상생활에서 원적학급교사와 특수학급 교사의 역할 분담을 실시(예 ： 운동회 연습, 현장학습 날에 함께 참여 지도)하여 담임교사의
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아보다는 발달장애아동에게 주로 실시하므로 장애아가 갖고 있는 장애특성에 대해 이해하고 적절한 지시와 동기부여를 해주어야 한다.
6. 인물화 지능 검사(DAP: Draw A Person test)
유아, 초등학교아동 및 정신지체아, 특수학교 아동에의 지적 성
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아에게 제공되는 특수교육 프로그램은 영아와 유아의 배치에 따라 분리교육과 통합교육으로 나누어 볼 수 있다. 분리교육은 장애 영. 유아만을 대상으로 프로그램 서비스가 주어진다. 즉, 장애아동들만이 다니는 특수아 유치원, 특수아 보육
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학습장애자의 집단 미술치료 사례, 류정자 1. 미술치료 개념
2. 미술치료의 목적
3. 미술치료 주요기법 소개
4. 미술치료의 과정
5. 미술치료의 효과
6. 정신분석과 미술치료
7. 미술치료자의 자세
8. 미술치료 사례분석
(1) 치
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