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아의식과 자아개념
지적 능력과 학업성취
- 소아마비는 일반아동과 지능 차이 없음
- 경도의 지체장애는 학업성취 면에서 문제를 보이지 않지만
- 장애 정도가 심하거나 복합장애를 가질 때 학업성취 낮아짐
교육
특수교육적 접근
- 음성장
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동안 특수교육진흥법에만 명시되어 있어 장애아동은 일반 유치원에서부터 고등학교까지 별도의 교육과정을 배우며 반아동들과 함께 교육받을 수 있도록 통합교육의 방향으로 가고 있다.
장애아동에 대한 실질적인 교육권의 보장을 위해서
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아 있지 않거나 이유없이 소리를 지르는 등의 행동을 하고 과거에는 담임선생님이 소아정신과 치료를 받을 것을 권유받은 적이 있어 인수에게 진단도구를 가지고 사정해본 결과 인수는 ADHD로 진단이 되었다. 이에 우리는 아동의 정서적 욕구
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학습하게 된다. 이 과도기에 대비하여 우수아에 편승한 교육만 할 것이 아니라 학습부진아를 구제하는 교육이 절실히 필요한 실정이다.
참고문헌
○ 김연식·김흥기(1997), 공통수학, 서울 : 두산동아
○ 김종진(1999), 수학과 학습부진아를 위한
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아니라는 것
- 여성에 대한 편견을 포함하고 있다는 비판
4) 사회학습이론
- 도덕적 정서나 사고보다 더 중요한 것은 아동이 도덕적으로 판단한 대로 행동을 하느냐
- 사회학습이론가들은 도덕적 행동의 측면에서 도덕성 발달을 연구
- 강화,
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특수교육연구소
7. 이소현(2000), 특수아 조기교육 활성화를 위한 정책적 과제 고찰, 한국특수교육학회 춘계학술대회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 이해
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 유형
1. 정신지체(Mental Retardation)
2. 학습장애(Lear
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학습장애
ADHD와 학습장애 모두를 동반한 아동의 수를 추정하는 것은 학습장애를 어떻게 정의하느냐에 달려 있다. 학습장애가 기대되는 학년 수준 아래의 수행을 보이는 것으로 광범위하게 정의될 때, ADHD의 80%가 후기 아동기에서 학습장애를
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동하는 사람들의 태도라고 하겠다.
참고문헌
샤론 앤더슨 등, 「(시각장애아동) 조기 교육 프로그램」, 한국맹인복지연합회, 2000.
김홍주 등, 「특수 교육학」, 교육출판사, 2000.
박태희, 「신 특수 교육학」, 형설출판사, 1998.
문장원 등, 「특
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아동의 집단 따돌림에 대한 사례연구」동아대학교 교육대학원 석사학위논문
정현희(2011)「실제 적용 중심의 미술치료」학지사
조수경(2008)「정신분석이론에 기초한 미술치료(심성계발을 위한 미술치료의 이론과 실제)」한국심성교육개발
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장애
가) 정신지체
나) 학습장애
다) 의사소통장애
라) 광범위성 발달장애
마) 주의력 결핍 및 과잉행동장애
바) 파괴성 행동장애
사) 섭식장애
아) 틱장애
자) 배설장애
4. 간호 사정
5. 간호 진단
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