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학습하게 됨으로 절도 행위를 예방할 수 있는 것이다.
만약 한 학생이 절도 행위에 대한 벌을 받지 않는 것을 본 학급 전체아동은 규칙을 어겨도 부정적인 후속자극이 뒤따르지 않는다는 것을 알게 된다. 이럴 경우 앞으로 많은 학급 아동들의
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아동 교육의 실제, 시그마프레스, 2007
김건희, 이효신, 장수정, 배민정, 구현진 저, 자폐범주성장애 유아의 반응 유형 탐색, 대구대학교특수교육재활과학연구소, 2011
설진화 저, 정신건강론, 양성원, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아자폐증
2.
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학습을 일어나게 하는 필수요건이다.
조작적 조건화의 원리는 여러 가지 생활 장면에 적용될 수 있다.
우리는 주변에서 흔히, 어린아동에게 바람직하지 않은 행동을 수정하는 (혹은
바람직한 행동을 반복하는)방법으로 조작적 조건화 원리를
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아동들은 전두엽이 정상 대조군에 비하여 10%정도 작고 대뇌 전상부와 전하부의 용적도 약 10% 작다.
ADHD의 진단방법
미국 정신과학 협회가 제시한 진단 기준
① 주의력 결핍 진단
9가지 증상 중 6가지 이상 증상이 6개월 동안 부적응적이고, 발
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아이처럼 행동하게 만든다.
특히 정신지체아동은 학습에 꼭 필요한 조건인 주의집중에 문제를 가지고 있다. 정신지체아동은 과제를 해결하는 것과 관련없는 자극을 선택하여 쉽게 산만해지거나 다양한 자극에 주의하기가 힘들다. 또 학습에
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특수교사에게 발언권의 기회와 문제 해결 방법등의 제안을 할 수 있는 기회를 되도록 많이 제공해야 할 것이다.
종결단계
1) 서비스 종결 시 클라이언트를 통한 평가도 이루어져야 한다. 하지만 발달 장애 아동의 특성상 프로그램 평가가 제대
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동
C아동
사전
사후
사전
사후
사전
사후
사물요구하기
20
25
15
20
10
25.0
행동요구하기
10
15
0
15
5.0
20.0
반응
30
25
40
25
40.0
15.0
객관적 언급
0
20
0
15
0
20.0
주관적 진술
0
15
0
10
0
20.0
불확실
40
0
45
15
45.0
0
4) 결론 및 제언
본 연구를 통해 AAC가 중도 정신
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특수학습 학생들의 소외감을 조금이라도 줄이고 적극적인 학습 활동 참여를 통해서 말 그대로의 통합된 학급을 만들 수 있는 방법을 찾아야 할 것으로 생각된다. I. 정신지체를 가진 아동
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체를 가진 아동의
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특수 재능 분야에서 뛰어난 성취를 보인 사람만을 영재로 간주하기보다는 15∼20% 범위의 아동을 모두 영재성이 있는 것으로 보고, 훈련과 연습의 기회를 제공하여야 한다는 점을 강조하고 있습니다.
4) Renzulli : 렌줄리는 실제로 사회에서 뛰
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동"을 하거나 다른 아이들과 무언가 "다르다"는 것은 알지만, 무엇이 잘못되었는지 정확하게 말하기 어려울 수 있습니다.
여느 아이들도 때때로 부주의, 산만함, 충동성, 또는 과잉행동을 나타낼 수는 있지만, 아동, 청소년기 발달과 정신
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