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정신지체아동에 대해 여러 가지 대책을 강구한 후에 완전한 정상인으로서의 치료가 불가능함을 인식한 후에 정신지체아로서 아동을 수용하게 된다. 일단 자녀를 장애아로서 인정을 한 후에 가족들은 그에게 우호적이고 안정된 감정으로 대
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정신지체아동의 적응행동발달에 관한 종단연구. 지적장애연구.
김은주(2015). 지적장애학생의 지능과 적응행동 간의 관계 분석. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 특성
2. 적응행동의 개념
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정신지체아동의 사회생활 학습지도
훈련가능 정신지체 학생은 중추 신경 계통에 손상을 입은 것이 일반적 특성이다. 특히 신진대사 이상, 중추신경계 손상과 기타 유전성, 돌연변이 등으로 인하여 그들의 특성도 매우 다양하다. 그러나 훈련
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아동은 4년 정도가 걸린다. 품사의 출현 순서는 정상언어발달과 비슷하지만, 대명사와 접속사의 출현 방법이 지체되는 경향이 있다. 회화에서는 자발성 결여, 상황에 맞지 않는 얘기, 감정전달의 곤란성이 나타난다.
Ⅳ. 정신지체아의 통사 언
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놀이 치료는 집단 참여 의식, 대인관계, 긍정적 사회 참여 등에 많은 효과가 있으며, 정신지체아에게 놀이를 지도하면 대인 관계 형성, 긍정적인 사회 참여 활동, 사회성 발달을 향상시킬 수 있다고 본다. 놀이 치료활동이 정신지체아동에게
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지적장애아동의 기초적 기능훈련에 효과적 이다.
<참고자료>
정신지체아 교육
정신지체인 복지서비스 질적 향상을 위한 실태 및 욕구조사 보고서 1. 지적장애 정의
2. 지적장애 발생원인
3. 지적장애아동의 특성과 증상
(1) 학업의
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아동교육. 학지사.
최중옥, 박희찬, 김진희(2002). 정신지체아 교육. 양서원. Ⅰ.
이론적 배경
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2p
1.
지적장애의 정의
…………………………………………
2p
2.
지적장애의 분류
……………
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장애의 이해
1. 장애의 분류
2. 발달장애의 정의
3. 발달장애의 특성
4. 발달장애 등급판정
Ⅲ. 발달장애인 및 발달장애 아동 가족의 특성
1. 기사로 본 가족의 특성
2. 관련 기관 인터뷰
3. 발달장애인 전반적 특징
4. 통계자
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놀이와 정신지체아교육
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
한기정은 정신지체아동에게 만들기 활동은 흥미와 동기유발은 물론 지각능력, 운동능력 신장과 함께 미술치료도 겸할 수 있다고 하면서 다음과 같은 프로그램 설정 원리에 따라
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2) 개인 내적 요인
3) 개인 외적 요인
3. 아동 문제의 유형
1) 반응성 애착장애
2) 학습장애
3) 주의력 결핍 과잉행동장애
4) 의사소통장애
5) 틱장애
6) 품행장애
7) 정신분열증
8) 불안장애
9) 정신지체
참고문헌
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