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장애
1. 지체장애
2. 뇌병변장애
3. 시각장애
4. 청각장애
5. 언어장애
6. 안면장애
II. 정신적 장애
1. 지적장애 2. 자폐성 장애
3. 정신장애
III. 내부장애
1. 신장장애
2. 심장장애
3. 호흡기장애
4. 간장애
5. 장루, 요루장애
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지적능력에 이상이 없는 경우에는 가정환경의 개선이나 의사와의 지속적인 상담과 약물치료, 그리고 교육이 병행된 지도로 극복될 수 있는 한시적인 장애로 간주되는 아동에 대한 배려는 정신지체라는 장애영역의 교육과는 별도로 이루어져
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장애가 자주 발생하고 그들 사이에서 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 정확하지 않은 문법 사용 등을 포함한 언어장애를 가지고 있다.
◆ 신체 및 건강상 특성
① 신체발달 : 경도정신지체아들은 키, 몸무게, 골격의 성장이 정상아에 비해 평균
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등의 조건에 의해 성격의 이상이 생기는 것이 예상된다. 1. 지체장애의 분류와 원인
1) 신경장애
2) 근․골격 장애
3) 외상성 손상
4) 선청성 기형
2. 지체장애아동의 특성
1) 지적특성
2) 의사소통적 특성
3) 사회·심리적 특성
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아동들의 사회기술을 높이는데 효과성을 나타낼 수 있다. 1. 발달장애의 개념 1
2. 발달장애 아동의 유형 1
1) 정신지체 1
2) 전반적 발달장애 1
3) 특수발달장애 1
3. 발달장애아동의 원인 2
1) 정신지체 원인 2
2) 전반적 발달장애
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아동에 비하여 현저히 뒤떨어지므로 언어나 감정을 가지고 일반아동만큼 자기표현을 적절하게 하지 못하는 것으로 알려져 있다. 이러한 정서장애 학생의 문제를 중재하기 위한 대표적인 접근방법으로는 생리학적 접근, 정신 역동적 접근, 행
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장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문
임연진(1992), 또래 지위에 다른 아동의 자아지각, 연세대학교 석사 학위 논문 Ⅰ. 또래교수활동(또래지도학습)의 의미
Ⅱ. 또래교수활동(또래지도학습)의 이
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아의 표현언어에 미치는 효과, 대구대학교
ⅱ. 박경희(1996), 효과적인 자폐아 조기교육 구성요소, 한국장애인고용촉진공단
ⅲ. 심미향(2006), 세상으로 한발 다가서기 : 자폐아동의 읽기 경험을 통한 대인관계태도에 대한 사례연구, 경기대학교
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의미론적, 구문론적, 화용론적 언어를 모두 포함하게 되며 이러한 평정척도 외에도 관찰이나 면담과 같은 비공식적 검사를 병행하여 실시하여 정확한 언어능력을 평가하게 된다.
Ⅳ. 교육 방안
1. 자폐범주성장애의 경우
자폐범주성장애 아동
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아동이 콤플렉스를 지니고 있는 부분에 대해서는 절대 비교를 하면 안된다. 이때 이를 무시하고 지속적으로 비교를 하게되면, 아동은 정신문제를 나타내 보일 수 있다.
다. 칭찬을 자주하며, 아동에게 부정적인 말을 해선 안된다.
정신장애
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