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을 계획하고, 사전에 통합교육에 필요한 조건을 충족시킨다면, 장애 영유아를 위한 가장 효과적인 통합교육의 모델이 될 수 있을 것이다. 장애아동의 통합교육은 육체적, 정신적으로 지체정도의 차이가 적은 유아기에 이루어져야 예방적이고
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장애아동의 지도
시각장애아동 중에는 시각에만 장애가 있는 아동도 있지만 청각장애, 정신지체, 행동장애, 학습장애, 지체장애, 언어장애 중 하나 또는 그 이상을 가지고 있는 중복장애아동도 있다.
중복장애아동용 교육과정은 의사소통
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가고싶은 학교 즐거운 교실
특수아동의 이해와 교육 - 최중옥 교육과학사
특수교육학 - 구본권 외 다수 교육과학사 1. 시각장애
2. 청각장애
3. 지체부자유
4. 정서장애(자폐성을 포함한다)
5. 언어장애
6. 학습장애
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아동의 학습 욕구에 알맞은 계획을 수립할 수 있도록 해 주며, 개별적 교육 프로그램을 짜는데 근거 자료가 될 수 있는 학력평가 도구이다(적용대상 : 취학 전 아동, 초등학교 1학년 입학생, 학력수준이 초등학교 1학년 미만인 학습장애 아동).
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정신운동 기술을 습득시키는데 목표를 둔다.
참고문헌
김성장(1997), 살아 있는 모둠 토의수업방법 10가지, 내일을 여는 책
이경희(1999), 또래지도아동을 통한 역할놀이가 정신지체아의 위축행동 감소에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석
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아동이 자신의 필요에 부응하는 개별화된 교육을 받는다면 특수아동이나 비장애아동 간의 구별이 무의미해지므로 개별화교육 계획을 실천함으로써 정규교육이 선도적인 역할을 할 수 있다는 생각을 기초로 하고 있다.
교사, 교육관계자, 부
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아동이 있는 가정에 대한 40만원 상당의 아동돌봄쿠폰이 면밀한 실증조사에 따른 정책적 결정이 아니라고 비판한다. 오히려 해당 정책에서 배제된 초등학생 이상 자녀가 있는 가족이 더 많은 경제적 지원이 필요할 수 있다는 것이다. 코로나19
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아동에 있어서 Carbamazcpine의 치료효과평가
♧ 윤현숙 최진숙 김태현 홍강의 (1992) : 반응성 애착 장애아동과 전반적 발달장애
아동의 발달 및 정신병리학적 특징의 비교연구. ♧ 윤지연 (2000) : 발달장애의 이해
♧ Pasquale J. Accardo 외저 ; 여광
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장애는 외상이 발생한 연령과 외상의 유형에 따라 차이가 있으며,
외상에 노출된 정도와도 상관이 있다. 또한 같은 외상이라고 해도 인지적 정서적으로 경
험하는 수준과 수용하는 태도에 차이가 있기 때문에 아동의 연령과 발달수준과도
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아동의 낱말 변별 요구에 맞출 수 있고 특정한 과제와 자료를 제시한다.
※ 참고문헌
1. 김정권 외(1993). 정신지체아 지도의 이론과 실제. 성울두.
2. 조인수(2005). 정신지체아 교육. 대구대학교출판부.
3. 최중옥(2002). 정신지체아 교육. 양서원
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