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정신을 반영한 장애인편의시설 확충과 물리적인 사회 환경의 개선이 요청되며, 장애인복지의 질적, 양적 서비스의 향상을 위해서 재활전문요원의 양성과 다양한 프로그램의 개발이 필요하겠다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복지경영 :
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아를 위한 문학교육, 정민사
김삼성(1995). Puppet을 이용한 생활적응 및 언어지도 교구. 특수학급경영자료, 제11집, 26-31.
김삼성(1995). 정신지체유아의 인지발달과 놀이. 특수아동교육, 22(8),86-87.
김삼성(1996). 정신지체아동의 상징놀이에 대한 탐
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아동에게 실시하는 교육
(1)특수교육의 현황
①특수학교
특수학교 교육 현황은 2002년 4월 136개 특수학교에서 24,276명의 특수교육대상 학생이 특수교육을 받고 있다. 시각과 청각장애학교의 수는 점차 감소하고 있는 반면 정신지체와 정서장
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장애아동은 그 증상이 다양하기 때문에 교육도 그 증상에 따라 개별적으로 이루어져야 하나 그 서비스는 제한적이다. 이러한 정서장애교육은 일반교육 전에 문제해결을 위한 치료가 선행되어야 하며, 치료적 접근법으로는 정신분석적 접근
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아동에게 실시하는 교육을 의미한다.
(3) 특수교육의 현황
1) 특수학교
특수학교 교육 현황은 2002년 4월 136개 특수학교에서 24,276명의 특수교육대상 학생이 특수교육을 받고 있다. 시각과 청각장애학교의 수는 점차 감소하고 있는 반면 정신지
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정신지체아의 학습이론, 도서출판 특수교육
<참고사이트 >
http://yongwoo.co.kr/behavior/ch7/7-2-3.htm
http://cc.sungshin.ac.kr/~phi/coun10.htm
http://members.tripod.lycos.co.kr/jieun_choi/index_1.html(논문검색) 1. Seguin의 생리학적 교육방법
2. (행동주의) 학습이론
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아질 수 있을 것이다.
. 결 론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그
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정신장애는 지적장애나 지체장애 등과 같은 타 장애와 비교하여 부정적인 인식과 사회에서의 격리 대상으로만 비추어져 입원과 수용, 격리라는 단어들로만 그 대처가 이루어져왔다. 하지만 재활과 치료를 통하여 사회의 일원으로서 살아갈
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의미있는 결과를 성취하는 것이다. 궁극적인 성공은 문제행동의 감소뿐만 아니라 대안기술 수행의 증가와 개인 삶의 질적 개선까지도 측정하는 것이 그 특성이라고 볼 수 있다.
- 긍정적 행동지원은 진단평가를 기준으로 한다.
중재는 환경
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장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애 등의 장애로 인해 특수교육을 필요로 하는 아동으로 학교특수교육위원회에서 선정한다.
특수학교 교육 현황
우리나라의 특수교육 현황은 2004년 4월 현재 전국 141개의 특
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