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DSM-4(정신장애 진단기준) 의 정신지체 진단준거
5. 진단준거에 포함된 근거(영화 내용을 토대로)
6. 진단을 내리기 위해 더 알아보아야 할 것
7. 실제 병리를 가진 사람과 다르게 묘사된 부분 지적
8. 왜 그는 이런 병에?
9. 치료적 제언
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정신지체인의 운동능력 평가
측정평가란 무엇인가?
측정평가에 임하는 장애학생의 권리
측정평가의 주의점
측정평가의 접근방법
측정평가의 종류
체육현장에서 측정평가를 시행하는 경우
준비상태 측정
신체적성 측정
운동기
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지체아의 성에 따른 사회적 놀이 형태와 상호작용의 차이를 알아보는 연구와 모래놀이 영역에 제공되어 지는 놀잇감과 재료에 따른 놀이 유형의 형태에 대한 연구도 이루어진다면 장애유아의 사회성 발달 뿐 아니라 신체, 인지, 언어, 등의
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장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아(자폐아)
6) 언어장애아
7) 학습장
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정신지체아교육학회편,(1999), 개별화교육프로그램의 이론과 실제, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 정의
Ⅲ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육프로그
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아니다”
반면 대구대 조한진(사회복지학)교수는 성년후견제도 도입에 대해 근본적으로 반대한다는 입장을 밝혔다. 조 교수는 “지적장애인의 현실을 몰라서 하는 얘기는 아니다. 다만 지적장애인 문제의 해결책이 왜 성년후견인제도여야
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장애인복지시설 협회.
장애인 종합홈페이지 복지자료
조흥식 “장애인 생활시설의 새로운 패러다임: 개방화를 중심으로”
중앙보육정보센터 홈페이지
한국보건사회연구원(2000)
보건복지부 홈페이지 I. 서론.
1. 장애아동 생활시설에 대
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정신지체아동에게 말과 글로만 지도 한다면 그것 또한 학습자를 잘 이해하지 못한 교사의 바람직하지 못한 태도라고 본다.
보고서를 통해 이러한 뇌기능 분화에 대해 알고 또 인지 특성을 아는 것이 얼마나 중요한 것인지 다시 알게되었고
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장애 아동이 있어 수화나 문자를 하나도 모른다면 어떻게 가르쳐야 할까? 여기서 언급된 바와 같이 청각장애 아동의 조기교육이나 구화법, 수화의 교육이 효과를 보기에 좋다는데 막상 내가 교사가 된다면 어떻게 가르쳐서 효율을 꾀할 수 있
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정신지체아나 정서장애아와 같은 타 장애아동을 위해 설계된 서비스에 “꿰어 맞추기”가 쉽다는 것을 의미한다.
둘째, 중병(high-severity)이다. 치료교육시 필요한 개입 및 지도감독의 정도가 크고, 자폐증 환자 대 직원의 비율이 높고, 고도로
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