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정신지체아의 주의집중지도를 위해서는 새롭고 흥미 있는 자료를 적시에 제시할 수 있는 멀티미디어의 투입이 효과적일 수 있다는 것을 말해 주는 것이다.
한편 교사용 지도서에서는 주의집중 지도에 대한 제재와 절차를 잘 안내해 주고 있
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정신지체아 지도의 이론과 실제. 성울두.
2. 조인수(2005). 정신지체아 교육. 대구대학교출판부.
3. 최중옥(2002). 정신지체아 교육. 양서원
4. 한국정신지체아 교육연구회(1994). 정신지체인의 교육과 재활. 양서원. Ⅰ. 주의집중 프로그램
1. 주
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정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
◇ 조인수(1987), 학습자극의 내용과 제시방법에 따른 정신지체아의 선택적주의집중, 특수교육학회지, 제8집
◇ 정정진(1979), 정신박약아 교육연구 : 정신
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주의 집중이 짧은 아이들의 태도를 탓하면서 내 자신의 수업방식이나 과제제시 방식에 대한 추호의 의심도 갖지 않은 점에 대해 반성해 본다.
◀ 참 고 문 헌 ▶
1. 조인수(2005). 정신지체아교육. 대구대학교출판부
2. 김정권 외(1994). 정신지체
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주의-파지 이론
Fisher와 Zeaman(1973)은 Zeamanr과 House(1963)의 주의집중 이론과 Atkinson과 Shiffrin(1969)의 파지 이론을 종합함으로써 정신지체아에 대한 주의-파지 이론을 정립시켰다. Fisher와 Zeaman(1973)은 주의집중 이론에서 새로운 자료 즉 파지 영역이
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정신지체아동은 구체물을 만지고 모으는 활동에 보다 주의를 집중하는 경우도 있으므로, 교사가 자연스럽게 놀이 활동을 수량학습으로 유도할 수 있어야 한다.
4. 부적절한 수업이다
<대책> 발문기술을 관심 있게 연구하고, 아동의 입장
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주의 집중, 파지과정, 운동재생 과정, 동기유발 과정 등으로 구분할 수 있다.
2. 모방지도 방법
중등도 및 중도 정신지체아동들에게 시범을 통해 사회적 기술 능력을 지도하려면 직접적인 모방훈련부터 실시하여야 한다. 여기서 제시하는 모방
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정신지체아교육과 지도의 실제
-김정권. 여광응 .이상춘 . 조인수 편저, 양서원 , 1998년
-끝- 1. 정신 지체아동의 주의집중 결함
2. 주의집중 장애의 분류
3. 학습과제와 주의집중
4. 주의집중 행동의 평가
5. 주의집중행동의 개선
6
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주의집중 행동에 보상이 될 수 있는 강화를 많이 주도록 해야한다.
★ 참고문헌 ★
1. 김정권, 이상춘, 여광응, 조인수(1998). 정신지체아교육과 지도의 실제. 서울:양서원
2. 김정권(1994). 정신지체아의 학습이론. 서울:도서출판 특수교육.
3. 김
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주의집중 및 사회적응력에 미치는효과, 대구 : 대구대학교 대학원, 1997
이상춘·조인수, 정신 지체아 교육, 전주 : 신아출판사, 1989
장병연, 발달적 치료교육 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 특수교육연구, 1996
최영완, 감
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