|
학습의 평가 계획
가. 평가 방법: 척도평가
5
교사의 도움 없이 스스로 수행 가능
4
교사의 언어적 도움을 받아 스스로 수행 가능
3
교사의 지시 신체적 도움을 받아 수행 가능
2
교사의 전적인 도움을 받아 수행 가능
1
알 수 없거나 수행하지 않
|
|
|
학습한내용 확인하기
“이번 시간에 배운 내용을 ○, Ⅹ퀴즈를 통해 확인해봅시다. 맞추는 사람에게는 선생님이 초콜렛 교환권을 하나씩 나눠 줄 거에요.”
자~ 문제 2호선은 빨간색이다. 맞으면O, X푯말을 들어보도록 하세요.”
-(두 명씩 앞
|
|
|
정의 수업모형과 적용, 초등사회과교육의 이론과 실제, 교육출판사, 1998
서재천·김정수 외 / 의사결정능력신장을 위한 사회과 수업논리의 탐색, 수업모형 적용 교수·학습 과정안, 사회과 교육 제28호, 경기도초등수업사랑연구회, 2002
정병욱 /
|
|
|
사회과 수업 모형, 인터넷을 활용한 수업 개선 세미나, 교육개발원, 1998
이찬규, ICT활용 교육을 위한 제언, 에듀넷게시물, 2001
전남 옥곡초, ICT 활용 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장, 2001
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 지도안 자
|
|
|
교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 2000
한국교육과정평가원, 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 서울 : 한국교육과정평가원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT(정보통신
|
|
|
학습 사례, Multimedia-Assisted Language Learning
정문성(1996), 사회과 협동학습의 유형과 실제, 사회과교육 제 29호, 한국사회과 교육연구회
전남 과학과 중등수업장학요원(2002), 교수-학습 지도안, 소집단 협동학습, 여수여자중학교 선은초학교 Ⅰ.
|
|
|
사회과학습(수업, 교육)의 방법
새 교육 과정에서는 교수-학습 방법과 관련하여 목표와 내용에 따른 적절한 교수 방법의 선택, 교수 매체의 다양화 및 학습 환경의 확대 그리고 사회과 수업에서의 기초가 되는 탐구 수업과 통합적인 지도에 대
|
|
|
학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다.(보충 과정의 운영)
바. 사회과의 성취 기준인 핵심 지식의 이해와 탐구 기능 및 고차적 사고력의 신장을 위해 탐구 수업 등 다양한 교수 기법을 활용한다. 특히, 사고력이 증진될
|
|
|
학습지도
1. 탐구학습지도의 일반적 조건
2. 탐구학습지도의 단계
1) 도입
2) 가설
3) 정의의 명료화
4) 탐색
5) 증거제시
6) 일반화
3. 탐구학습지도의 장?단점
Ⅳ. 사회과교육 현장체험학습지도
1. 현장 체험학습지도의 교수-학습 방법
2
|
|
|
학습의 역할
1. 교사의 역할
1) 자료 준비
2) 탐구의 반려자 역할
3) 학생 질문의 방향 전환
4) 탐구의 새 방향 제시
5) 보상을 주는 역할
6) 가치 토론에서의 중립 유지
2. 학생의 역할
Ⅵ. 사회과(교육) 탐구학습의 모형
1. 안내
2. 정의
3.
|
|
메뉴펼치기
