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국어과에서 빈번하게 사용되고 있거나 밀접한 관련을 갖는 교수학습 모형과 교수학습 기법(수업 기법)은 명확히 구분되지 않는다고 한다. 굳이 구분하자면 모형은 정형화된 틀로 제시된 것이며, 수업 기법은 부분적인 수업 기술 정도로 이해
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교육과정에서 특히나 강조되고 필요하다고 생각하는 것 또한 이것이다. 학습자 중심의 교육이 선행되어야 능동적이고 자발적인 수업태도, 창의적인 국어언어 사용능력, 활발한 의사소통능력, 실생활에의 확대응용 에 이르는 국어과에서 목
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교육과학 기술부(2011). 국어 초등학교 교사용 지도서
☞ 남미영(2009). 매일매일 15분 생각쓰기. 21세기북스
☞ 동서창의성연구소(1999). 사실과 의견은 달라요. 창지사
☞ 경기도교육정보원 교수학습지원센터. http://www.goedu.kr
☞ 어린이 동아 뉴스.
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국어교육학사전』, 서울대학교 국어교육연구소, 대교출판, 2007 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ 교수·학습 과정안 설계와 작성
2. 1 수업 계획의 개념과 필요성
2. 2 교수·학습 과정안의 작성
2. 2. 1 교수·학습 과정안 작성의 이점
2. 2. 2 교수·
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국어교육학개론(제2증보판), 삼지원
구인환. 우한용. 박인기. 최병우(2001), 문학교육론(제4판) , 삼지원 국어 교수. 학습의 일반모형
국어 교수. 학습의 각 영역별 모형
말하기 교수. 학습 모형
듣기 교수. 학습 모형
읽기 교수. 학
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국어를 발전시키려는 태도를 기른다.
지도상의 유의점
. 전통 언어 자료와 전통에 대한 관점 및 시각을 피력한 논설이 한 단원에 같이 제시되어 있으므로, 내용 중심의 제재 해설에 그칠 경우 양자가 유기적으로 다루어지지 못할 수도 있다.
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국어 듣기
① 들려준 내용을 충분히 이해했는가?
② 이 내용을 잘 이해하기 위한 방법은 무엇이 있는가?
③ 중심 내용은 무엇인가?
④ 응급 처치의 순서를 요약해 보자. Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 과제 학습
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학습활동은 계열성과 통합성을 고려하여 예시하였다. 즉, 모든 학습자가 기본 학습 활동만 충실히 이수하면 해당 교육 내용과 관련된 목표에 도달할 수 있도록 구안되었다. 1. 국어 교재의 특성과 동향
2. 국어과 교수학습의 목교와 내용
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과정을 강조해야 한다.
- 활동 자체로만 만족하지 말고, 무엇을 가르치고 배울 것인가를 명확히 한다.
참고문헌
1. 초등 국어 교육과정 해설서
2. 초등 국어 교사용 지도서 5-1 1. 마음의 빛깔
▶ <웃는 기와>-시
▶ <밤>-시
▶ <샘물>-시
▶ <
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국어문법론」, 탑출판사, 2002
- 이관규, 「학교문법론」, 월인출판사, 2002
- 교육인적자원부, 「국어 (하) 교사용 지도서」, 2002
- 교육인적자원부, 「문법 교과서」, 2002
- 똥침 국어 교실( 7차 과정 고교국어 ), http://www.hongkgb.x-y.net
- 경기도 교
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