|
과정 모형에서 추출한 갈등 사태 >
(1) 관계집단 내에서의 역할 기대의 불일치 : 교장의 교내순시에 대한 찬반의견이나 보충수업 실시에 대한 교사 학생간의 양론, 엄격한 훈육에 대한 교사 학부모간의 의견이 다를 때
(2) 관계집단 사이의 역
|
|
|
국어과, 수학과, 사회과, 자연과, 체육과, 음악과, 미술과, 실과, 영어, 특별활동의 목적을 각각 제시하였다. 이러한 우리나라의 초등교육목적은 제 6차 교육과정 이전까지 일본의 초등교육 목적과 체제. 내용에 있어 유사하였는데, 이는 우리
|
|
|
수학과 학습 독서 과제 목록
수학과 6-나 단계
활용시기
영역
단 원
(소단원)
학 습 목 표
차시 및
투입시기
학습독서과제
참고도서
쪽 수
월
주
10
8
측정
4. 원과 원기둥
기본 과정의 성취도를 측정하고, 그 결과에 따라 보충심화 학습을 할 수
|
|
|
과정이 필요 없는 시간이 될 것이다. 이것은 수업이 아니라 학교 교육과정을 채우는 장식 교과의 시간이 될 뿐이다. 진정으로 신체활동을 ‘교육적으로 의미 있게’ 즐기려면 기본적인 지식과 기능들을 체계적으로 배우고 습득해야 한다. 스
|
|
|
과정에서부터 교과서나 교사 관리에 이르기까지 너무 많은 교육 요소들이 중앙집중적으로 관리되고 있다. 민주시민교육의 체계적 시행도 일단은 국가 수준의 뒷받침해야 한다. 위의 연구, p.95.
민주주의를 실현하고자 할 때 중요한 것은 이념
|
|
|
영어, 수학과 같은 학습만이 중요시되는 것이 아니라 자연환경에서 얻어지는 것들에 대한 학습이 필수과목처럼 중요하게 다뤄질지도 모르겠다. 에너지를 낭비하지 않는 법, 빠르게 얻는 것에만 익숙해진 것으로부터 순리에 맞게, 느리지만
|
|
|
과정이 필요할 것이다.
느낀점, 질문 및 토의 내용, 현장 적용방안
우선 이번 과제를 준비하면서 초등학교 학생들에게서 실과 과목이 얼마나 중요한지 깨닫게 되었다. 어쩌면 국어, 수학, 영어 더 나아가 다른 예체능 과목보다 현실에서 매일
|
|
|
수학과 발문요령
1) 과제의 확인을 위한 발문
2) 목표와 초점화를 위한 발문
3) 기초지식을 위한 발문
4) 직관적 사고를 위한 발문
5) 예상을 위한 발문
6) 분석력 및 추리력을 기르기 위한 발문
7) 논리적 사고를 위한 발문(검증력)
8) 종합
|
|
|
수학과 발문요령
1) 과제의 확인을 위한 발문
2) 목표와 초점화를 위한 발문
3) 기초지식을 위한 발문
4) 직관적 사고를 위한 발문
5) 예상을 위한 발문
6) 분석력 및 추리력을 기르기 위한 발문
7) 논리적 사고를 위한 발문(검증력)
8) 종합
|
|
|
과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3. 학습 내용의 개요 제시
4. 팀 학습활동
5. 퀴즈
6. 팀 점수의 계산
7. 팀 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용
Ⅵ
|
|
메뉴펼치기
