|
수업전략에 대해 구체적으로 알아보았다. 단순히 아동의 지능을 IQ만으로 구분 짓게 된다면 아동의 자기계발 기회를 원천적으로 봉쇄하는 결과를 초래한다는 생각을 해보았다. 따라서 다중지능 프로그램이 보육현장에서 더욱 활성화 되어야
|
|
|
수업전략에 대해 구체적으로 알아보았다. 단순히 아동의 지능을 IQ만으로 구분짓게 된다면 아동의 자기계발 기회를 원천적으로 봉쇄하는 결과를 초래한다는 생각을 해보았다. 따라서 다중지능 프로그램이 보육현장에서 더욱 활성화 되어야
|
|
|
차시별 지도계획
마. 지도상의 유의점
<교재연구>
가~ 차
<본시 수업의 실제>
영역, 제재
학습목표
본시를 위한 예습적 과제
교수학습과정안 (세안 11page)
교수학습과정안 (약안 3page)
평가계획 (2page)
작품평가표
동료평가지
|
|
|
활동을 관찰하면서 여러 가지 질문을 해주면서 전반적인 미술 활동에 대한 흥미와 관심을 높여 준다.
8. 마무리
아동들의 수준이 다르기 때문에 그들이 수업진행을 통하여 조금씩 발전된 표현방법을 보이면 우리 교사들에게는 희망이 있다.
|
|
|
수업단계
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계
Ⅶ. 미적체험학습의 내용
1. 미적 체험 학습의 이론적 기초
1) 미적 체험 학습이란
2) 미적 체험 학습의 단계
2. 미적 체험 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅷ
|
|
|
계획(Projet de l`ecole, Projet de l`etablissement) 교육정책
2. 교육우선지구(Zone d`Education Prioritaire : ZEP) 정책
3. 교육활동계획(Projets d`Actions Educatives : PAE) 정책
4. 장애자 특수교육정책
Ⅴ. 프랑스교육의 지방분권
Ⅵ. 프랑스교육의 미술교육
Ⅶ.
|
|
|
활동
Ⅱ. 입체표현의 발달에 대한 견해
1. 이길종의 견해
1) 맹목적 조형기(The Unintentionally Modeling Stage, 3?5세)
2) 경단기(The Mud-Ball Stage, 5?7세)
3) 상징기(The Symbolic Stage, 7?9세)
4) 우발적 사실기(The Stage of Inceptive Realism, 9?11세)
5) 분석적 사실기
|
|
|
수업을 계획한다.
활동 중심의 수업이 되게 한다.
개별화 협력 학습이 많이 이루어질 수 있도록 한다.
학습 목표에 맞게 다양한 교수법이 적용되도록 한다.
다양한 심화, 보충 자료를 제공하여 개인별, 짝별, 조별, 분단별 학생중심 교수 학습
|
|
|
활동을 제공하여 학습자가 스스로 선택하도록 한다.
4) 평가 계획
학습 목표에 따른 평가 목표와 평가 기준을 정하고, 교수학습 과정과 학습 결과 등의 시기를 설정한다.
2. 수업 전개 단계
1) 학습자 진단
개인의 흥미, 학습 양식, 학습 능력 등
|
|
|
조형학회
김정임(2005)「발도르프 유아 교육론과 리듬에 관한 연구」영유아교육연구. 8
나은경(2007)「Rudolf Steiner의 교육이론에 근거한 보육시설 계획」홍익대학교 건축도시대학원 석사학위논문
송승원(2005)「슈타이너와 몬테소리의 유아교
|
|
메뉴펼치기
