|
사회가 되기 이전에 지배적 계급은 귀족, 승려와 무사 등이었으며, 피지배계급은 농노, 수공업자, 상인등이었다.
일찍이 동양사회에서는 귀족, 양반, 농민, 천민 등이 서열화되고 있었다. 우리나라에 있어서는 조선왕조때에 양반계급, 중서계
|
|
|
있어서 심리학의 존재는 힘들게 살아가는 사회인에게 필요한 것이 아닐까 생각해본다.
Ⅳ. 참고문헌
마이어스의 심리학개론. 데이비드마이어스. 2016. 시그마프레스
심리학개론. 김문수. 2017. 사회평론아카데미 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 심
|
|
|
사회과학연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 평등의 전개
1. 고대 그리스
1) 초기의 논의
2) 소피스트
3) 플라톤
4) 아리스토텔레스
2. 로마
3. 중세-그리스도교에 입각한 평등 개념
1) 초기 크리스트교
2) 중세
Ⅲ. 평등의 원칙
Ⅳ. 평등의 유형
1.
|
|
|
비교연구>
*고려시대의 교육*
1. 고려시대 교육목적
2. 고려시대 교육적 특징
3. 고려시대 교육제도
*중세시대의 교육*
1. 중세시대 교육목적
2. 중세시대 교육적 특징
3. 중세시대 교육제도
*고려시대 교육과 중세시대 교육의 차이점*
|
|
|
현실사, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 실재주의(실재론)의 정의
Ⅲ. 실재주의(실재론)의 분류
Ⅳ. 실재주의(실재론)의 교육
1. 교육의 본질
2. 학생관
3. 교사관
4. 교육과정
Ⅴ. 실재주의(실재론)와 관념주의(관념론)의 비교
참고문헌
|
|
|
사회
(1)정보화 사회
1)정보화 사회의 정의
2)정보화 사회의 특성
3)정보화 사회의 문제점
VI. 제1차, 2차 세계대전의 요인과 세계대전 후의 경제학의 변화
(1)제1차 세계대전
1)발발 원인
2)전쟁의 경과
3)전쟁의 종결
4)전
|
|
|
아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 최 명관 역, 서광사
에리히 프롬, 소유냐 존재냐, 최 혁순 역, 범우사
토를라이프 보만, 히브리적 사유와 그리스적 사유의 비교, 허 혁 역, 분도출판사 1. 서 론
2. 신학과 철학의 위치
3. 철학과 신학
|
|
|
. 이제부터라도 모든 일을 하면서 철학적인 사고와 마인드를 가지며 생활 할 수 있어야 할 것이다. 이번 과제는 본인에게 있어서나 여러 학우들에게서도 아주 뜻 깊은 과제였다고 생각한다. 1. 공리주의에 대하여
2. 경험사례
3. 느낀점
|
|
|
사상의 교육사적 의의와 기여를 말할 수 있다. 1. 생애
2. 간단한 이론 (철학적인 이론)
3. 교육 목적
4. 교육내용
5. 주요교육방법
6. 토론 (아리스토텔레스와 루터의 교육사상 비교)
7. Feedback (평가, 관점, 영향 등)
|
|
|
대한 다양한 관점
1) 타일러의 목표 중심적 접근
2) 스터플빔의 경영적 접근
3) 크론박의 연구적 접근
4) 바이스의 정책분석적 접근
5) 울프의 배심원적 접근
6) 판단적 접근
7) 다원적, 직관적 접근
8) 하우스의 사회정의적 접근
|
|
메뉴펼치기
