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접근법이란?
Ⅱ. 프로젝트 접근법의 목적
1) 지적 목적과 정신적 생활
2) 활동의 균형
3) 생활로서의 학교
4) 교실 안에서의 지역사회 분위기
5) 도전으로서의 지도
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 특성
Ⅳ. 프로젝트 접근법의 전개 과정
1) 준
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교육목표 및 내용, 하루일과구성, 교육환경구성 등과 같은 요인에서 명확한 윤곽을 가지고 있는 특정프로그램이라고 할 수 있다. 이러한 점에서 그동안 개발되어온 유아교육 프로그램들은 추구하는 철학이나 목표에 따라 교수-학습 방법이
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개념 및 필요성과 그 이론적 배경을 살펴보았다. 또한 통합교육과정의 유형과 교수·학습 방법을 살펴보고 이를 바탕으로 통합교육의 실례를 들어보았다.
통합교육과정이란 유아의 경험, 흥미, 요구를 교육 내용에 통합하고, 유아와 유아 주
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개념을 가진 놀이를 할 수 있다.
(3) 3단계 : 다시 놀이하기(replay)
보고한 후 다시 놀이를 할 때 똑같은 자료나 탐색에 따라 새로운 자료를 가지고 할 수 있다. 교사는 비누방울을 터트리지 않고 다른 사람들에게 전달하는 최선의 방법으로 생각
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방법으로 평가해야 하며, 평가 자료는 폭넓게 활용되어 아동의 전인적인 발달이라는 보육의 목적을 달성할 수 있도록 도와주어야 할 것이다. 결론적으로 보육사업의 평가는 계획된 목표가 달성되었는가를 알아보기 위한 과정으로서 시행하
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대해 연구하다가 나름대로 교구교육방법을 개발했으며 점차 정상아에게로 관심이 옮겨지게 되었다.
몬테소리 교육의 핵심은 아동을 독자적인 존재로 보며 스스로 자유롭게 표현하도록 하고 실제적 경험 통한 감각적 경험과 적절한 환경 아
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교수ㆍ학습 방법을 연구해야 한다는 생각을 해 보았다.
Ⅲ. 결론(나의 생각 및 제언)
1925년, 생을 마감 할 때까지 자신의 인지학적 학문 세계를 사회에 알리기 위해 활발한 활동을 한 슈타이너는 예술로서의 교육, 자연을 닮아가는 교육, 인간
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과정은 교수 학습방법이 따로 제시되기 보다는 영역별 교사지침을 별도의 독립된 장으로 구성하여 제시하였다. 유치원 교육과정과 보육과정 모두 교수학습에서는 영유아의 발달 지식을 기초로 할 것과 상호작용의 중요성, 바람직한 환경구
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일이나 해야 할 일을 자기가 스스로 하지 않고, 주의 사람에게 의존하거나 회피하거나 할 수 없으며 포기하는 경우가 많이 나타난다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육
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환경과 분위기를 만들어 주고 미리 정해진 학습활동은 거의 없지만 유아들의 이해나 기술을 확대시킬 필요가 있을 때는 활동들을 보다 다양하고 풍성하게 구성하여 제공해 준다.
유아의 발달수준에 적합한 제한점을 정하고 받아들일 수 없
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