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교육과정 사회학에 나타난 지식과 교육과 마음의 관계』, 2016.
이건만, 『문화적 계급지배와 교육불평등』, 2006.
최정웅, 『Pierre Bourdieu의 문화재생산이론에 대한 연구 - 학교교육을 중심으로 -』, 1998. Ⅰ. 논의의 필요성 : 교육과정 사회학
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교육협회(2001). 상황중심 어린이 종교교육 강의록.
(Katholische Tageseinrichtungen fr Kinder; KTK). 한국 가톨릭 아동복지협의회.
한영란(2004). 교사와 영성교육. 서울: 내일을 여는 책. 1. 상황중심 교육과정의 이론적 배경
2. 상황중심프로그램의 교
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교육과정 분류
제 1절.교육과정 이론의 분류
1. 목표모형과 내용모형
2. 피나 등에 의한 분류(피나, 지루)
3. 아이즈너에 의한 분류
제 2절. 교육과정 조직 유형
1. 분과주의적 조직과 통합적 조직
2. 논리적 조직(학문중심)과
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학교교육과정해설(한문), 교육인적자원부 1997
고등학교교육과정해설(국어), 교육인적자원부 1997
송영일, 한문교육론, 장서원
구인환, 문학교육론, 삼지원
문흥구, 고전산문교육론, 보고사
- 참고논문
안대회, 이용휴 소품문의 미학, 한국고전
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교육이 학교교육이 아닌 사회교육에 포함되어 있을 만큼 사회성에 중점을 둔다. 따라서 교육과정 역시 사회적인 상황에 맞는 ‘상황 중심’의 교육과정을 모토로 하고 있다. 독일의 유아교육이 사회성과 상황중심의 경험적 학습을 중요시 하
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학교 미술 교육수업모형연구, 경희대학교 교육학과 석사학위 논문
박정애(1997), DBAE의 한계와 그 대안, 미술교육논총 제6집
이주연(1997), DBAE란 무엇인가?, 아트에쥬, 4월호, 대한미술교육연구원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. DBAE(학문기초미술교육)의 특징
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교육과정을 설계하고 시행하며 평가하는 과정
모두를 광범위하게 지칭하는 것. 1. 교육과정 개발의 기본원리
교육과정 개발의 유형
중앙집중적 교육과정 개발
학교중심 교육과정 개발
2. 교육과정 개발모형-Tyler
교육과정 개
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교육과정을 찾아내어 이를 계획한다 하여도 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 구조는 변하지 않는다. 잠재적 교육과정은 학교제도가 있는 이상 언제나 잠재하고 있다. 사회와 인간의 가치관이나 욕구는 정태적이 아니라는 것이다. 현재
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교육과정에서 더욱 분명히 하고 있다.
통합교과는 심리발달이 미분화상태에 있는 초등학교 저학년 아동에게 경험의 통합을 가져오게 함으로서 유력한 학습을 이룩하고자 하는 경험중심 교육과정의 한 형태이다. 1.제 2차 교육과정 (1963~19
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학교 교육원리 관점에서 본 초등학교 통합교과 성격 연구”, 경인교대, 2014
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2007
- 공인숙외, “보육학개론”, 교육과학사, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 현대 아동중심 보육에 영향을 미친
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